基于“三元一體”理念的高職院校創新創業人才培養模式研究

王紅玉+李琰

摘要：高等院校學生創新精神的培養和創業能力的激發是當前經濟社會對高等教育人才培養目標的必然要求，實施創新創業教育，提高人才綜合素質是高職院校人才培養的戰略性問題，也是我國高等教育發展面臨的重要任務。

關鍵詞：三位一體；創新創業；培養模式

創新創業教育的開展和推進是高職院校貫徹黨的十九大提出的“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業”發展戰略的重要舉措，是高職院校主動適應復雜多變的經濟環境的必然選擇。

一、高職院校創新創業教育現狀分析

（一）創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節。

目前，各高職院校，無論是管理者、教師、還是學生，對創新創業教育的認識都未真正到位，完整地創新創業知識體系尚未構建，重知識輕能力、重理論輕實踐、重承續輕創新、重主導輕主體現象依然存在，教師授課強調思維上的高度統一，不提倡學生發散思維，因而培養出來的學生少有個性，一定程度與社會需要相脫節，動手能力差，缺乏開拓精神和創新精神。

（二）教師創新創業教育意識欠缺，針對性、時效性不強。

高職院校很多都沒有形成完備的創業教育模式和體系，部分高校雖然開設了創業培訓課程，但課時極少，重視度不高。同時，專職創業導師缺乏，個別高職院校相關部門管理人員、相關專業教師兼職創新創業教學，或者偶爾聘請行業企業人員作報告。

（三）實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系尚待健全。

高職院校創新實踐平臺、創業孵化平臺等創新創業平臺嚴重缺乏，這使得大多數學生的良好創業思路難以實現，創新實踐工作難以開展，沒有這些平臺，學生的創新創業實踐能力得不到很好的鍛煉，創新創業能力及綜合素質的培養也受到嚴重阻礙。

二、基于“三位一體”理念的高職院校創新創業人才培養模式的構建

（一）指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，以學生入學到畢業的全過程為出發點，緊緊圍繞高職教育人才培養目標的要求，按照一體化的思路，設計“創新意識+創業素質+創業技能”三位一體的創新創業人才培養模式。

（二）總體目標

全面深化職業院校創新創業教育改革，建立健全課堂教學體系，自主學習、聯系實踐、幫扶指導等融入創新創業教育體系，形成科學先進、廣泛認同的具有地域特色的創新創業教育理念，使人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加，在此基礎上，各高職院校形成一批可復制可推廣的成果，實現創業引領計劃的預期目標。

（三）主要任務和具體措施

1.優化專業結構，實現專業教育與創新創業教育的深度融合

創新創業教育說到底是素質教育，在教學活動中融入創新創業意識培養，提升創新意識和創業技能，把自然科學、藝術素養、人文社科等學科知識滲透到創新創業教育中，建立以創新意識為主旨，以就業為導向、以提高綜合素質為中心、以培養能力為重點、以科學方法為指導的集應用性、實踐性、創新性為一體的課程體系至關重要。

2.以市場為導向，以就業為目標，健全創新創業教育課程體系。

目前，企業急需具有創新意識和創新精神的“高復合、高素質、高技能”的三高人才，作為就業教育，高職院校應以市場為導向，根據地方經濟發展需要，結合地域發展特色開設和調整專業，使學生專業知識結構主動滿足社會的需要，要合理安排學生三年的教學任務，加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，要組織行業企業優秀人才編寫具有適用性強的創新創業教育重點教材，使學生在畢業前掌握創新創業的各種素質和技能，為就業奠定基礎。

3.以創新實踐能力為主線，強化創新創業實踐。

高職院校應加強專業實訓室、虛擬仿真實訓室、創業訓練中心建設，實現資源向全體學生開放。由于職業院校學生的動手能力和認知能力發展不平衡，因此課堂教學中要充分考慮教學方法的改進，將實踐環節融入到課堂教學環節中去，大力引入實戰環境要素，使每一節課都讓學生感到是社會實踐能力訓練的有機組成部分，同時學校要積極構建以實踐活動為載體，以創業實踐教育為內容的開放式創新創業實踐能力體系，突出學生的主體地位，同時，學校要加強與企業的聯系，拓寬渠道，整合社會資源，與就業創業基地合作，讓學生更多的接觸社會、了解社會、服務社會，在歷練中提高自己的綜合素質，為創業奠定堅實基礎。

4.跨專業交流，組團式開展綜合模擬創業實踐。

目前，大多數高職院校教學采用“2+1”模式，學生有一年的時間是畢業實習，我們可以在最后一學期安排學生從專業實際出發在創業體驗園區或創業孵化園區有計劃地開設創新性的綜合實踐，培養或訓練學生的創新創業能力。學生在實踐中實現學科的交叉滲透和知識的相互交流，為畢業后多元化順利就業奠定基礎。

5.加強教師創新創業教育教學能力建設。

高職院校要明確全體教師創新創業教育責任，加強創新創業教育考核評價，配齊配強創新創業教育教師隊伍，建立定期考核、淘汰制度。同時，建立創業導師人才庫，聘請知名專家、企業家、創業成功人士擔任專業課、創新創業課指導教師。加快完善科研成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股等形式將科技成果產業化，鼓勵帶領學生創新創業。

6.完善創新創業資金支持和政策保障體系。

高職院校要優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目，以多種形式向自主創業大學生提供資金支持，重點支持大學生新興產業創業、互聯網創業，高校要落實各項扶持政策和服務措施，提高扶持資金使用效益。

創新創業人才的培養是一個系統工程，必須立足時代背景，從職業教育的特點出發，高職院校應更新教育觀念，轉變教育思想， 突出素質教育和學生個性發展，通過改革教學目標、重構課程體系、變革教學和實踐體系等方法，營造在過程和結果上都具有創新創業特征的教育環境和教育氛圍，培養和激發學生的創新精神，提高學生的創新創業能力。endprint