談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性

黃復(fù)玉

目前，全國各地紛紛開展了關(guān)于課堂有效性教學(xué)的研究活動，大量先進(jìn)的教學(xué)理念和教改經(jīng)驗，為我們開展課堂教學(xué)活動提供了強(qiáng)有力的理論支撐。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師們大多穿新鞋，走老路，缺乏高效教學(xué)的理念和相關(guān)的策略。正因為如此，我們的教育理念還需要更新，我們的教學(xué)方法還需要優(yōu)化。

實(shí)施課堂教學(xué)不光是必要的，而且是迫切的。隨著新課改向縱深發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)正確理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)涵，努力把握課堂教學(xué)的方法和技巧，極力避免以下幾種課堂教學(xué)方式，創(chuàng)建出一節(jié)節(jié)真正意義上的高效課堂。

一、華而不實(shí)型

教學(xué)中常常看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)模式改頭換面，教學(xué)方法日益新穎，課堂氣氛更加熱烈，但教學(xué)效果卻不見提升。其實(shí)這些所謂的高效課堂，只是形式上的標(biāo)新立異和嘩眾取寵，對于教學(xué)質(zhì)量的提升并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。比如，新課改要求師生互動，以生為主，于是，老師便放棄了必要的講授而開展互動，學(xué)生真的成了課堂的主人，一時間喧嘩聲、吵鬧聲、提問充滿了課堂。而學(xué)生由于知識水平的限制，一些提問簡單幼稚，甚至與教學(xué)內(nèi)容毫不相干，課堂秩序也幾近失控，使人仿佛置身于菜市場和商業(yè)街。試想，這樣的課堂教學(xué)氛圍能否提升教學(xué)效果？確實(shí)是一件令人擔(dān)憂的事情。課堂教學(xué)是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事，如此熱鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑會使課堂教學(xué)的效果大打折扣。面對課堂教師要宏觀調(diào)控課堂節(jié)奏，做到收放有度，引導(dǎo)得法，避免由一言堂到群言堂，由新課堂到菜市場。

二、放電影型

先進(jìn)的電化教學(xué)手段無疑會使課堂教學(xué)成效顯著，事半功倍。但現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師卻對此產(chǎn)生了誤解，對多媒體教學(xué)手段使用過頻過濫，不僅重要知識點(diǎn)用課件播放，就連作業(yè)、訓(xùn)練題也用課件展示，甚至連訓(xùn)練、推演過程也用課件播放，教師用得手忙腳亂，學(xué)生看得眼花繚亂，教師成了放映員，學(xué)生如同看電影，往往一節(jié)課下來，老師放辛苦了，學(xué)生看高興了，但大腦卻一片空白，除了幾張朦朦朧朧的幻燈片之外，什么也沒留下，甚至連筆記都沒來得及做。而且教師制作、下載課件又費(fèi)時費(fèi)力，頗有出力不討好之嫌疑。當(dāng)然，我們并不反對新穎的電化教學(xué)手段，但我們一定要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，正確認(rèn)識多媒體的輔助作用，盡快走出多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的認(rèn)識誤區(qū)，建立科學(xué)的課堂教學(xué)體系，有效發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。

三、語無倫次型

一些教師，特別是少數(shù)理科教師，語文基礎(chǔ)較差，語言表達(dá)能力欠佳，講起課來語無倫次、語句不通，就像茶壺里煮餃子——有嘴倒（道）不出來，不能準(zhǔn)確地表達(dá)教材的內(nèi)容，學(xué)生聽得迷迷糊糊，甚至產(chǎn)生反感情緒……課堂教學(xué)靠的是語言，其作用是引領(lǐng)學(xué)生。語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的提高，所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性，還要講究藝術(shù)性。教師在鉆研自己學(xué)科的同時，還要注重教學(xué)語言的錘煉和提升。一個優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的知識，而且還要有駕馭教學(xué)語言的高超技能，用生動有趣的語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于接受老師所傳授的知識。因此，教師必須要豐富自己的語言積累，努力讓每一節(jié)課都能使學(xué)生置身于優(yōu)美的語言環(huán)境中，受到美的教育和熏陶。

四、惜墨如金型

板書是一種傳統(tǒng)而重要的教學(xué)手段，它所反映的知識結(jié)構(gòu)就是教師自身頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由課本內(nèi)容濃縮、整合的“集成塊”，在整個教學(xué)中能起到指點(diǎn)迷津、畫龍點(diǎn)睛的作用，直接影響學(xué)生所學(xué)知識的建構(gòu)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生記錄和理解。好的板書也是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練，能給學(xué)生一種視覺盛宴、美的享受。但時下卻有一種奇怪的現(xiàn)象，黑板越來越好，板書卻越來越少，甚至有人用多媒體取代板書。究其原因，是部分教師，特別是年輕教師，對板書的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為板書無足輕重，可有可無。還有的教師三字一畫（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、簡筆畫）功底太差，字體書寫羞于見人，以致懶于書寫，不敢書寫，長此以往，將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果的提升。

五、沒有中心型

上好每一節(jié)課的最基本要求是中心明確，重點(diǎn)突出。但有的課堂教學(xué)卻如蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，雨過地皮濕。沒有中心，缺乏明確的教學(xué)重難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中平均發(fā)力，對教學(xué)重點(diǎn)講解不深入，對知識難點(diǎn)講授不透徹，眉毛胡子一把抓，哪里天黑哪里站，學(xué)生感受不明確，印象不深刻，課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，一方面在于教師對教學(xué)內(nèi)容的鉆研不夠深入，對知識點(diǎn)缺乏全面系統(tǒng)的理解和有效的整合；另一方面在于教師對學(xué)生的研究不深入，對學(xué)生掌握的知識、能力缺乏有效把握。所以，教師唯有系統(tǒng)地分析教材知識點(diǎn)，充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力和智力特點(diǎn)，才能綜合確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能集中精力把重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚、講透徹，力爭讓每一節(jié)課都成為觀摩課、示范課。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，新型課堂所承載的內(nèi)容和思想更加豐富，新型課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。以上幾種課堂教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)教師的足夠重視。教育的主陣地在課堂，教師要從革新教學(xué)理念入手，改變一些無效和低效的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)效果，創(chuàng)建真正意義上的高效課堂。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號： GS[2017]GHB1718。

編輯 李燁艷endprint