論小學音樂課堂綜合性藝術表演的有效實施

廖劍明

摘 要：隨著音樂教育的蓬勃發展，綜合性藝術表演作為音樂課堂的一項重要教學內容日益受到重視。本文以新課標新理念為指導，以課改實踐為依據，力求站在新課改的高度剖析了當前綜合性藝術表演在音樂教學中存在的問題，科學論述了綜合性藝術表演的重要性，并從具體的幾個方面闡述了有效組織綜合性藝術表演的策略。

關鍵詞：綜合性藝術表演；重要性；有效實施；策略

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）35-0242-01

一、要與演唱緊密結合，“唱好”歌曲是前提

小學音樂教學中的綜合性藝術表演基本上是在演唱的基礎上進行的，是對歌曲表現的進一步拓展。從音樂教學的屬性上來說，演唱應是主要的內容，綜合性藝術表演則是輔助性的內容。因此，不能脫離演唱來單獨進行綜合性藝術表演教學，尤其是律動、兒童歌舞表演、集體舞和音樂游戲等唱游活動，更應該注意同演唱的有機融合。不能將表演游離于演唱之外。

二、要真正面向全體學生，“有效”參與是重點

《音樂新課程標準》指出：音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。在學生參與綜合性藝術表演活動中，盡可能給每位學生表現的機會，使學生增強信心、激發興趣、熱愛音樂，從而提高對音樂的感受性、理解力和表現力。由于小學階段的綜合性藝術表演的對象是面對全體學生的，應突出表演參與的全員性。同時，在表演過程中，讓學生充分感受參加集體表演的愉悅，學會適當地表現自己，學會與他人合作，逐漸形成合作意識。

（一）教學設計要推陳出新，激發學生興趣

美國心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。所以要讓學生對教師設計的藝術表演產生興趣，好的活動內容更是必不可少的。學生如果對這項藝術表演很感興趣，那他的積極性和主動性就會自覺提高”。這說明教師的教學設計只有與學生的實際操作能力相一致，才可獲得理想的教學效果。因此，我們教師在引導學生將想象力和表演欲望變為現實的過程中，應更加關注如何啟發學生運用發散性的思維，努力創造多樣的音樂表現方式，以實現自己的想象和設計。

（二）教學手段要靈活多變，增強學生的自信

1.當學生在充滿自信心的前提下，他們的藝術表演才會顯得積極和精彩。在音樂課堂中，教師要對學生總是滿腔熱情，對學生的點滴創造，始終通過教師的目光、手勢、笑容、語言……給予熱情的鼓勵。鼓勵學生勇于突破自己，相信自己能做的更好。

2.加強小組合作表演，提高學生表演的自信心。音樂教師應當充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識地創造合作條件，使學生在音樂教學中得到更多的合作鍛煉。

（三）教學評價要以人為本，激勵學生成長

音樂教學評價是利用所有可行的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。狹義的音樂教學評價是以學生為評價對象，專指在學生的音樂學習領域中對學生的音樂素質發展，音樂才能成長及審美能力、藝術情操的形成給以價值上的判斷。

因此，評價作為課堂教學的一部分，起著舉足輕重的作用。課堂上，教師應該對學生的積極表現予以肯定的評價，或是對學生錯誤不當的行為也予以否定評價。

三、要提升藝術演繹成分，質量是基礎

藝術表演應該是源于生活，但要高于生活。教師應該把學生的感受提升到藝術表演領域，如果學生的創編、表演只是生活中的真實場景，缺乏藝術演繹成分，這樣的教學環節和“綜合性藝術表演”還存在著距離。畢竟，不能只著眼于現實生活的再現，脫離了音樂教學本質。

四、要把握課堂環節比例，恰到好處是關鍵

要注意綜合性藝術表演教學在整個教學過程中的比例。綜合性藝術表演運用于小學音樂教學中是有很大推動和幫助的作用，教學實踐中發現它的確能增加學生的課堂參與度和學習熱情；提高學生的知識吸收量和肢體表現能力；增強學生對于音樂的感知和領悟程度；但這只是限于將綜合性藝術表演運用在一節課中恰到好處的位置，要是藝術表演過多將會喧賓奪主，音樂課變成舞蹈課，失去了音樂課原有的品性，因而影響教學效果。

五、結語

綜合性藝術表演需要教師有一定的舞蹈表演基礎。低年級學生的學習方式通常以模仿為主，音樂教師具有美感的行為動作也會被孩子們視為應該采取的學習音樂的發展，從而在潛移默化中使他們體驗音樂的美，感受音樂的魅力。而優美的藝術表演就要求教師要有一定的舞蹈基礎和藝術表現力。

小學音樂課堂綜合性藝術表演的有效實施，給了學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，不僅讓學生在音樂實踐活動中獲得了審美的體驗和享受成功的歡愉，而且培養了學生的音樂興趣和愛好，有著舉足輕重的作用。在課堂中，教師能合理有效充分地組織綜合性藝術表演才能使教學內容得到豐富，才能更行之有效地發展學生的審美能力和創造能力，提高音樂素養，孕育出高素質的人才。

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