淺談職業價值觀塑造對高質量就業的影響

胡勇

摘 要：職業價值觀代表著我們對待某個職業的主觀態度，樹立正確的職業價值觀，不但能有效的提升我們的工作效率，而且是激發長期職業動機的主觀導向，要實現真正意義上的高質量就業，就必須是我們所認同的價值取向下，做我們喜歡的事情。所以職業價值觀的塑造對于取得高質量就業有著深遠的意義。

關鍵詞：職業價值觀；高質量就業；興趣；技能；歷史文化

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）35-0261-01

一、職業價值觀

職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業的影響，集中體現在職業價值觀上。根據不同的劃分標準，人們對職業價值觀的種類劃分也不同。美國心理學家洛特克在其所著《人類價值觀的本質》一書中，提出13中價值觀：成就感、審美追求、挑戰、健康、收入與財富、獨立性、愛、家庭與人際關系、道德感、歡樂、權利、安全感、自我成長和社會交往。

由于每個人的學歷、閱歷、心身條件、家庭教育、興趣愛好等方面的不同，對各種職業也會有不同的主觀評價。從目前我國的職業價值取向的大體發展趨向而言，人們的職業價值觀都集中趨向于迷茫，比如報考公務員的熱潮、比如報考教師職業的熱潮，大家之所以對這些職業趨之若鶩，并不是考慮到，我是否適合這個職業，更多的是這個職業受人尊敬，收入穩定是個鐵飯碗，都只是看到職業的光環一面，對職業的全貌并不了解便做出了選擇。這樣的主觀態度，顯然沒有很好的對自我進行職業生涯規劃，也不清楚自己喜歡什么（興趣）我能做什么（技能）為什么要去做這個事（職業價值觀）。比如一個人受過很好的金融專業訓練（技能），他想組建一個樂隊（價值觀），他可能他喜歡去旅游（興趣）所以他可能不會成為一個投資理財顧問，興趣、技能、價值觀三者之間的關系便體現出我們在做職業選擇時的傾向性，而價值觀在這個三角模型當中，起到主觀的導向作用。

二、數據分析

按照2016年的大學生畢業人數統計數據全國總計應屆畢業生達到700多萬，進入市場尋找工作，還有200多萬往屆畢業生也會參與競爭，其中有60%的學生會選擇報考公務員，平均招考比例達到90：1，其中有80%的人因為能夠獲得穩定的收入而報考，10%的人因為家長推薦，10%的人是體驗生活，這也促使高校把鼓勵學生報考公務員作為推動學校就業的一種選擇，而這種選擇又促使學生將考公務員樹立為就業目標，形成一種公務員熱的惡性循環。

根據筆者在高校藝術設計類3個專業300名學生進行調查問卷顯示，45%的學生對本專業學習不感興趣，原因是選擇專業時，都是聽從了父母和高中班主任的建議，進入學習之后才發現自己并不喜歡這個專業，但是已經選擇了也就沒有辦法；15%的學生表示因為興趣選擇了專業，但是在學習的過程中，逐漸的喪失了興趣，原因是專業課程與自己的預期相差太大；20%的學生因為高考的分數，只能被迫的選擇這個專業，沒有想過自己喜不喜歡，反正都要個文憑；10%的同學對本專業有興趣，但是對自己未來前景比較擔心，不知道自己是否能在這個行業當中找到工作，所以可能會選擇報考教師資格證、人力資管理等職業證書，為畢業后能順利的轉型進入新的工作崗位做準備。10%的同學認為自己還不具備找到高質量就業的專業能力，打算考研，其中又有4%的人選擇跨專業考研。這些數據都可以反應出大部分大學生，根本就不具備職業價值觀，對于職業還停留在生存需要這一檔次。

三、歷史文化因素對價值觀的影響

從歷史的眼光來看，我國自古以來奮斗的故事都是“十年寒窗苦讀，只為博取功名”可見在我們的觀念當中做官才是成功的代表。但是我們并不知道，我們在做職業選擇的時候，是被這種歷史的觀點所影響著的，他們也不知道的是這種和歷史相契合的行為只不過是被歷史的洪流推動著在走，而這種推動實則是樹立了一種歪曲職業價值觀。

在這歷史洪流當中我們的父母也難以幫助我們，可能大家多聽過父母這樣說，好好讀書，現在吃苦努力，就是為了考個好大學，上了大學了你就輕松了，我也就可以享福了，但是為什么要讀大學呢？我曾經在大一年級的學生當中調查過這個問題，基本上回答就是為了找份好工作，更有甚者回答大家不都在考嗎？所以我也考。他們只是把讀大學當作了別人要求他的做的一件事而已，早已失去讀大學的意義。當你大學畢業的時候，父母又會和你說，考公務員吧，穩定，鐵飯碗，考老師吧，工作穩定收入可觀，假期還很多等等........而我們自己在這種建議面前好像也沒有多大的分辨能力，因為我們也不知道我們要追求什么！那就考吧。甚至很多的人都沒有去思考過，公務員的責任、使命，社會期待是怎么樣的？作為某一種公務員我需要學什么樣的職業技能？這樣的工作環境我是否會喜歡？作為一名老師我最大的責任又是什么？我的工作的意義我是怎么理解的？我具備成為一個老師的能力嗎？都沒有思考過。我們只是被歷史的觀點推動著做出了本能的反應而已，這是不負責任的，也使我們在開始就沒有形成職業價值觀的原因。

四、教育對職業價值觀的影響

有這么一個故事，有一個學生出國留學，每個周末最喜歡干的事，就是去聽那些成功人士開設的講座，其中有很多諾貝爾獎的獲得者，有各個領域最成功的權威人士，有某些行業的領軍人物，這些人總是舉重若輕，好像自己的成功都是必然的。回國后他發現，國內的成功人士都是騙子，他們總在描述自己的創業艱難，成功有多么不易，這樣的氛圍導致越來越多的年輕人，不敢再去創業，甚至都不去涉及這些職業領域。

正如這個故事一樣，各大學校也經常會請一些成功的人士，或者成功的校友，大談他們是如何克服重重困難，獲取成功的，恰恰這樣的故事又契合了歷史的觀點，所以在大多數人眼里這些是一個個勵志的故事，但是不知道的是給我們年輕的大學生們造成一種創業、職業艱難的假象。當一件事情還沒有做的時候，我們就認定他很困難，往往我們就無法成功。因為害怕艱難，而失去追求的動力。endprint

五、樹立職業價值觀的思考

在美國，如果有一天一個美國小朋友給美國航天局的局長寫信，要求參觀宇航員一天的工作和生活，那么這個孩子一定會得到宇航局的邀請，在父母的陪伴下去參觀宇航員一天的工作和生活，如果孩子的信沒有得到及時的回復，那么宇航局的局長是要承擔法律責任的。這就是美國人重視職業價值觀培養的一種表現。

雖然我國有歷史因數的影響，對于職業價值觀的培養還沒有形成一套系統的模式，在意識形態上也不夠重視，但是我們正在從國外引進的職業生涯規劃這種方式，現在很多的人正在做職業生涯規劃的本土化工作，也是希望從認知、方式方法上形成整套有效的體系，幫助我們來探索、認識自己、認識職業，讓我們真正的通過一些方式從正真意義上的來進行選擇，這樣才是對自己負責，對職業負責。

六、職業價值觀的有效形成

我認為，我們要培養正確的職業價值觀，要想形成良性的循環必須從小學開始設立專門的職業價值觀的引導課程，當然，設立這個課程不是要我們在教室里給孩子們描述一個個美好的藍圖，恰恰相反，而是讓我們的老師和家長一起陪伴這孩子去探索，對于他們而言哪些未知的世界，在這里我就不去詳細贅述了。

高校如何開展職業價值觀的培養？我認為，大一新生剛入校時，在軍訓期間，應該增加一項重要的活動，那就是對自己本專業的所對應的職業進行探索，可以通過幾個途徑：第一，占領意識形態的陣地，扭轉我們對職業的看法，在就業工作當中是首當其沖的，讓學生和企業的對接了解，而這項工作不能等到大四，而是大一就應該開始，讓學生一進校門就形成一個新的目標，對職業產生追求；第二，改變引導思路，從傳統的經驗式灌輸轉向科學有效的規劃和探索，從老師自我開始，不僅讓職業生涯規劃成為學生的一種能力，首先他得成為老師的一種能力，而不僅僅只是一門課程；第三，開展多樣化的專業教育，每一種職業都在默默的改變著我們的生活，這種改變是怎么發生的？怎么發展的？它的價值如何得以延續？這些都是需要專業老師進行傳播的，這就是“教書育人”的一種體現。

七、職業價值觀對于高質量就業的影響

從心理學的角度來說，需要產生動機，只有我們知道自己需要成為一個什么樣的人的時候，我們才會開始行動，去滿足我們的需求，所以要想實現高質量的就業，首先得幫助我們的學生弄清楚，他需要成為一個什么樣的人！只有他知道這一點之后，才有可能有規劃的去付出行動，最終實現目標。而這個需要成為什么樣的人？就是我們的職業價值觀，比如我想成為一個優秀的服裝設計師，因為他可以改變人們的生活方式，帶給人們無限的快樂（這是價值價值觀），而為了達到這個目標，我必須要學習等等等等（這是技能），而且搭配五顏六色的布料，看著他們在我的雙手中變出一個個款式，是我最歡的干的事（這是興趣）在這種情況下，這個學生才會選擇成為一個服裝設計師，滿足他的需要，而需要得到滿足，這樣的滿足才會促進職業的發展，實現就業的分流，我們也就實現了高質量就業。endprint