用核心素養指導我們的思品教學

閆云霞

2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式頒布。學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。《中國學生發展核心素養》以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，將核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術應用十八個基本要點。

一、核心素養指引中考考試方向

2017年山西思品中考試題的最大變化是對核心素養的積極考查，試題呈現出以下特色：

1.著力體現跨學科整合，強調知識的融會貫通。考查了核心素養中“培養學生解決實際問題的綜合能力”，地理、語文、音樂、歷史等學科知識在此得到融會貫通。學生只有平時踏實學習，認真觀察生活，理論聯系實際，才能得分。例如，第13題關于中外民族的常識，第15題的保安證詞，第17題“老不看三國，少不看水滸”，第19題“英國初中生游三晉”等，地理、語文、音樂、歷史等學科知識得到融會貫通。

2.創設真實的任務情境，真正貼近現實社會生活。今年全套試題近70%的試題均為“真實”“任務”情境，明顯超過往年，要求考生無論組織答案，還是作答語氣，都必須符合情境中的實際要求。考查了核心素養中的“社會參與、勤于反思”等。例如，第18題“評選我最喜歡的教師”，材料貼近現實生活，要求考生組織答案、作答語氣，都必須符合情境中的實際要求。

3.質疑批判，實踐創新成為最大的亮點。“批判質疑”和“實踐創新”是核心素養的高層次要求，也是考試評價的重點和難點。例如，第15題保安證詞，第16題“大國家隊思路”，第17題的兩個選做題，第19題有關“山西地理”的看法。

4.加大傳統文化考查力度，突顯思品特有育人功能。考查了核心素養中的“人文底蘊”，落實了立德樹人的根本任務。例如，第15題“己所不欲，勿施于人”的應用，第17題有關古典文學名著的評價，第19題的以山西地域為代表的優秀傳統文化等。

5.山西思品中考多年堅持“大框架有，具體題型無”的命題原則，包括“約20%的社會實踐類題等內容”直接考學生，都是核心素養中“不確定性結構”的具體體現。今年山西中考題繼續體現這個方向，例如第4題的圖標情境，第14題《我愛發明》和第15題保安證詞等。

二、核心素養和中考試題指引日常教學

《中國學生發展核心素養》的頒布，中考試題的變化，指引著我們的日常教學。如何利用現有的教材，做好有效的教學，很值得我們思考。我對自己的點滴思考整理如下：

1.教師認真研讀《中國學生發展核心素養》和中考題，掌握教學方向，大海航行靠舵手，努力很重要，方向更重要。猶太人拉比經常有一問：“跑得快的馬或跑得慢的馬，哪一種馬比較好？”答案是：完全取決于你的方向是否正確。中國古代寓言故事《南轅北轍》告訴我們：無論做什么事，都要看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。一個不把握方向的人，越努力結果可能越糟糕。如果我們一味追求過程，一味地付出，一味地講究方法，而不抬頭看清楚方向，就像無頭的蒼蠅，最終也是徒勞的。

2.教師認真做學情分析。教學設計理論主張“為學習設計教學”，強調任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點，為學習者服務，以教學引導、促進學習者學習；教學設計必須把學習和學習者作為焦點，以幫助每一個學習者有效地學習為目的，即“心中有學生”。孔子是歷史上最早實行因材施教理念的教育家，因材施教就要全面深入地了解學生，堅持全面和發展的觀點，科學地分析其個別差異與可變因素，引導其向好的方向發展。《中國學生發展核心素養》豐富和發展了當今時代“全面發展的人”的內涵，教師要清楚什么是全面發展的人，然后分析自己的學生缺乏哪些方面的素質，針對學生弱項加強訓練，對癥下藥。

3.在教學過程中多開展“活動型”教學，教師通過創設貼近學生生活的情境，引發學生的思考，調動學生原有的知識儲備，激發學生的學習興趣。久而久之，學生會留心觀察生活，會用課堂上學到的知識解決實際生活中的問題，會理論聯系實際，這種能力又會促進考試成績的提高。這正是《中國學生發展核心素養》中“勤于反思”的體現。

4.在教學中注重學生的閱讀。核心素養中的“人文積淀”重點要求具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法；“國家認同”中要了解國情歷史，傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化；“國際理解”中要了解人類文明進程和世界發展動態等。這不閱讀能行嗎？閱讀不是語文的專利，思品課也需要閱讀。我們可以看新聞、看法制頻道、讀報紙、讀經典、讀地圖，等等，總之，思品需要健康地廣讀。

5.有效地組織學生自主學習。“自主”就是學習者真正成為學習的主體。“自主學習”就是學習者自覺主動地去發現、探索、理解知識的過程，即“自我導向、自我激勵、自我監控”。有位專家把自主學習歸納為“三讓”，一讓學生自己讀，二讓學生自己說，三讓學生自己問，值得我們研究學習。但自主學習，不是放任自流，學生想干什么就干什么，而是在老師的調控指導下完成，與教學步驟步調一致。

編輯 趙飛飛endprint