培養學生閱讀習慣之我見

劉晴選

學生的閱讀應該是一件非常快樂、非常有趣的事情。可現在能夠主動地在課外進行閱讀的學生較少，能把閱讀當作一種興趣愛好的就更少。面對影視節目、網絡游戲的誘惑，多數學生無法抗拒。在語文的教學活動中，閱讀是一個很重要的部分，也是學生學習的重點，更是學生語文學習能力提高的重要途徑。為此，就如何有效地加強學生的閱讀習慣培養，我根據自己多年的工作經驗現在簡單地進行總結。

一、培養學生的閱讀習慣要從激發學生的閱讀興趣抓起

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”的確沒有錯，只有學生有興趣才會對語文閱讀感興趣，一旦有興趣，學好語文就不再是難事。畢竟，興趣能夠讓學生變得更加積極、主動，讓學生變得更加努力自覺。在閱讀的時候，老師要讓學生變得仔細、專心，在閱讀的時候多思考，多寫寫筆記、做做符號，一定要養成一個良好的閱讀習慣。在閱讀教學的時候，一定要告訴學生既然是閱讀就重點放在 “讀”上。尤其要以讀課文為本，邊讀邊講邊思考。在課堂教學中，老師要多給學生閱讀時間，不要自己幫助學生閱讀，給每一位學生充足的閱讀時間，把文章讀懂、讀透，要讀出感情，讀出作者要表達的思想情感。

閱讀不僅是閱讀課本，對課外書籍也要進行廣泛閱讀，不管是中文還是英文，不管是中國名著還是國外的名著，這些對自己成長有益的書籍都能對自己知識的增長、能力的提升和寫作水平的提高有很大的幫助。所以，培養學生的閱讀習慣是非常重要的。學生喜歡閱讀，學好語文就不再是難事。關于培養學生的閱讀能力，我基本上是在課堂上給學生推薦一些重要讀物，根據學生現有的知識水平和能力，為不同的學生推薦不同讀物。但是要廣泛選擇，內容一定更要健康，對學生要有啟發性，這樣才能促進學生快樂學習、健康發展。每一學期還可以定期舉辦閱讀比賽，當然，還可以進行閱讀筆記比賽、朗誦比賽，對參加比賽的學生給予多種形式的表揚和鼓勵，可以進行口頭表揚，也可以進行物質獎勵。只有這樣才能培養學生良好的閱讀習慣。正如魯迅先生曾經告誡少年朋友的：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”

二、培養學生的閱讀習慣必須重視課內外閱讀相結合

關于閱讀，有的老師說，閱讀就是在教室里面，在課上進行閱讀，其實那也不一定。閱讀的時間、空間我們都可以靈活選擇。課堂上可以閱讀，圖書館可以閱讀，歷史名人展覽館可以閱讀，家里可以進行閱讀，也就是和校內外都可以進行閱讀。可以說閱讀的地點是非常廣泛的。時間也可以靈活選擇，早上可以讀，中午可以讀，晚上也可以讀。隨時隨地都可以進行閱讀，不管怎樣閱讀，都會對閱讀者有益，既可以拓展學生的知識面還可以陶冶學生的情操。

如：學習《爬山虎的腳》之后，學生對“奇妙的植物的腳”這一內容很感興趣。于是，我布置他們課后積極地查閱資料、實地觀察，通過多種途徑去了解更多奇妙的植物的腳，對于這類閱讀材料，我們可以讓學生很快地進行閱讀，還可以讓他們在課下進行觀察，看看自己的觀察結果是否像文章所寫一樣，或者說文章所寫是否像學生自己觀察的結果一樣。這樣閱讀和觀察相互補充，更能夠激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀習慣。在語文閱讀課上，作為教學主陣地的課堂教學就必須重視學生的閱讀，只要我們老師和學生相互配合，教師的教法得當，學生的學法得當，學生學好語文就不再是難事。

三、培養學生的閱讀習慣必須重視品詞品句的習慣和能力

學生只有在對文章的不斷品讀中，才能提高鑒賞能力，提高閱讀能力，才能積累更多的語言，有利于今后閱讀習慣的良好養成。在四年級語文課文《火燒云》這一文中，該文不長，但是把云景寫得特別漂亮，五顏六色，變化多端。在閱讀的時候我就讓學生一邊閱讀一邊觀察文章圖片，同時還要想象一下天邊的美景。在閱讀的時候一定要想象云的變化，一會兒變成一匹馬，一會兒變成一條狗，一會兒變成一只大獅子，突然一下子又不在了。我讓學生抓住“一會兒”這個詞，讓學生細細品味，體會其中含義。經過反復的朗讀，學生很快明白了：晚飯過后的云顏色變得非常絢麗多彩。在這樣的品讀過程中，學生的閱讀能力在逐步提高。

四、培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。要鼓勵學生寫隨筆，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在隨筆中自由表達，我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了，只有這樣閱讀中所積累的素材才有用武之地。

五、閱讀教學與習作有效結合

學習的目的就是為了運用。在閱讀中學到的知識、方法，應教育學生自覺地運用到新的閱讀和寫作中去。因此，教師在進行閱讀教學時應利用教材這一載體，抓住契機，及時激發學生的習作欲望，訓練寫作。廣泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要引導學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現實生活中。俗話說：“言為心聲。”寫作就是通過語言文字來反映小學生心靈的對話，情感的交融，觀念的確立，思維的碰撞，語言的積累。

編輯 李博寧endprint