用多樣性活動提升小學生英語學習能力

夏蓓蕾

摘 要：近年來，隨著經濟的高速發展和全球化的不斷推進，英語這門學科越發凸顯出它的重要性。英語教學在小學階段也越發受到重視。經過多年一線英語教育工作的研究，發現小學階段的學生在英語學習上存在較大問題。在英語教學中，重課本和考試，而忽視了對語言的操練和運用。很多學生學習英語就是為了考試，而沒有真正喜歡上英語這門學科，更談不上運用英語，這就造成很多學生因為考試成績不理想而厭惡英語。因此，教師要改變英語教學的“老套路”，用新方法和新理念去引領學生自己學習英語，愛上英語課程，從而真正提高學生的英語學習能力。

關鍵詞：多樣性活動；語言環境；英語學習能力

英語，作為一門國際通用的語言，在人們生活工作中一直占據著重要的位置。在小學階段的教學中，英語也占據著重要的地位。2011版《義務教育英語課程標準》在前言部分就指出：在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會[1]。由此可見，英語教學對教育教學乃至學生今后就業生活中都有很重要的作用。在倡導素質教育的今天，人們對英語教學越來越重視，英語學科已成為小學教育的重要內容。所以在小學英語教學的過程中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，還應讓學生熱愛英語，學會運用英語。這幾年筆者在對小學英語課堂教學的實踐中發現，學生英語的總體知識框架建構得不錯，應試能力都很強，但是在口語表達方面差強人意，很多學生學的都是“啞巴”英語。基于這個問題，筆者在平時的教學過程中，采取了一些方法來提高學生的英語表達能力，激起學生學習英語的興趣，從而提升學生的英語學習能力。

一、改變語言學習環境，讓學生愛上英語學習

要學好英語，就必須有良好的語言環境作為基礎。我們每天大部分時間都是用中文進行交流和會話，身邊的語言環境對學生的英語學習不利。我們沒法改變我們生活的大環境，但可以想辦法，盡可能地為學生營造一些英語學習氛圍，讓學生在相對“英語味”的環境中，更好地吸收英語的知識。

（一）讓教室變成英語的海洋

學生每天待得最多的地方就是教室，因此，我們要用心對教室進行布置和調整，讓學生一進教室就能感受到溫馨和諧的語言氛圍。開學初，我就布置學生分小組去查找自己感興趣的英語話題的相關資料，并加以整理，再通過手工、手抄報或者繪畫的方式展示出來，用作教室的布置和裝點。在這一過程中，我發現學生收集英語資料的興趣十分濃厚，很多學生對西方國家的節日十分感興趣，他們認真研究了Christmas和Easter，將查找到的知識進行整理，并用手抄報的形式進行了展示。一些學生對西方的飲食很感興趣，將外國人的一日三餐進行了歸類，并加以介紹，張貼在教室的墻壁上。一些學生對問候語很感興趣，就將所有的問候語進行整理，并制作成精美的海報，張貼在教室的宣傳板上。學生通過小組合作，自由創作，對英語知識有了更深、更廣的涉獵，對英語的學習興趣大大增強。我們的教室，經過學生的布置和創造，隨處可見英語，處處洋溢著濃濃的英語氛圍。

（二）制定規則，盡可能多說英語

小學階段的學生都很活潑、好動，充滿好奇心，也有很強的向師性。我們就要抓住學生的這些特點，制定一些規則，讓學生盡可能多地去說英語、學英語。我規定學生相互見面或見到老師一定要用英語打招呼，放學時要求學生用英語道別。學生很樂意接受這個要求，每天都可以聽見Hi！Hello！Good morning.Good afternoon.Goodbye.這簡單的問候不僅僅鍛煉了學生的口語表達能力，更重要的是鍛煉了學生說英語的勇氣。經過一段時間，我將要求提升，讓學生盡可能用學過的英語表達去對話或者提問。這一次，我沒有作硬性規定，采取了獎勵制度。每天用兩個以上學過的知識與同學交流，就可以得一顆星，累計十顆星就可以換一張“英語抄寫作業免寫券”。學生樂此不疲，參與積極性極高。因此，課本上的“點餐用語”“打電話用語”“介紹自己與家人”等知識，學生大都能流利表達，熟練運用。

二、創設多樣性活動，讓學生快樂學英語

怎樣激發學生學習英語的積極性，提高學生的英語表達能力？我進行了各種嘗試，經過一段時間的實踐，學生的英語表達能力得到很大提高，學習英語的積極性明顯上升。

（一）創設班級英語角

我根據學生的建議在教室的角落設立了多個英語角。我們班有Small Library，Daily Sentence，Western Culture等英語角，每個英語角都有專人負責更新布置和組織活動。學生自發借閱英語讀本，介紹英語角知識，帶領大家朗讀每日一句，每周舉行一次口語交際活動。英語口語練習不是一朝一夕的事，英語角活動必須長期堅持，效果才會明顯。我們將英語角的時間規定為英語早讀課和英語社團課。利用每周的80分鐘來進行英語角的活動，保證有充裕的時間進行口語練習。每周一次的英語口語交際活動，我先引導學生立足于課本教材選題，再進行突破提高。我把擬定題目的權利交給學生，讓他們結合課本自由說。學生會選擇一些熟悉的話題進行交流，如我的家庭、我的同學、我的朋友、我的學校、我喜歡的動物、生日、天氣、服裝、購物、水果等。每次英語角活動都圍繞一個主題去設計或交流。這些話題的共同特點是：貼近學生的日常生活和教材，便于學生開口交流。這樣的方式使小學生沒有太大的壓力。經過一學年的努力，學生參加英語角的積極性提高了，幾乎每個學生都愿意開口說英語了，英語的口語表達能力也提升了不少。

（二）用英語舉行文藝活動

英語的學習不僅僅局限于英語對話，我們可以采用多樣性的表達形式去練習英語。上個學年，我們班學生利用課余時間排練情景劇《零花錢》并參加區級比賽，獲區三等獎。我們選取的課本劇題材貼近學生生活，學生很容易理解，也很樂于參與表演。排練課本劇的過程中學生自行改編劇本，不僅鍛煉了口語表達能力，還鍛煉了他們的語言組織能力。我們所有的道具也是師生合作完成的。學生在表演中還加入了音樂舞蹈等形式，整個課本劇的內容豐富多彩。

每年的六一兒童節，我都鼓勵學生用英語組織活動，開展別開生面的英語活動。學生可以演講，介紹自己的家人、愛好、理想等；也可以開自己小小的演唱會，唱我們學過的英語歌曲，也可以唱時下流行的英文歌，很多孩子都很喜歡這個環節，爭相競選小小歌唱家。我們班的六一節總是在歡聲笑語中度過，而我們的英語口語表達能力也不知不覺地提升了不少。

平時我們還利用課余時間組織學生觀看一些英語的原版影片，鍛煉學生的聽力和口語能力，也讓學生真實的感受學英語的氛圍，了解一些西方的文化風俗，這些文化意識對學生學習英語也有莫大的幫助。

（三）運用好書本知識

課堂對話表演對提高英語口語表達能力具有較強的實效性。小學階段的教材主要是以對話的形式來呈現。因此，學完一個對話，我就安排學生進行分角色表演。在表演的過程中練習對話內容，通過小組的合作創新，讓學生愿意展示自己，樂于練說英語。不光是對話，每個單元的Song Time和Chant板塊也都是很好的練習材料。它們的語言設計簡單，讀起來朗朗上口，稍加引導，學生就可以模仿甚至創新展示。教師認真研讀課本，鉆研教材，就可以使課堂教學變得豐富精彩，學生的學習積極性自然就被調動起來，英語學習就變得輕松有趣。

總之，只要教師用心去思考，用行動去實踐，就一定可以帶領學生發掘出更多學習英語的方法。學生在學習英語的道路上，就會走得快樂、長遠一些。平時的教學中，我們要用智慧的眼光去發現英語學習的突破口，讓學生多說，多練，多演，多做，放手讓學生自己學習和總結，發現英語學習的樂趣和美好。我相信，只要我們堅定地堅持下去，我們小學階段的英語教學必定會有很大突破，學生學習英語的能力也必定會有很大的提升，讓學生學中用，用中學，真正學會學習英語，利用英語成就將來的自己。

編輯 李博寧endprint