實施問題解決培養(yǎng)創(chuàng)新意識

范桂梅

摘 要：問題解決是一種教學(xué)方式，是展開課程內(nèi)容的一種有效形式，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)形式和應(yīng)該具備的能力，這里所講的問題是展開數(shù)學(xué)課程的“問題”和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決的“問題”，問題解決它包括了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系實際提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念提出問題；營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、探索問題進而解決問題。

關(guān)鍵詞：問題解決；提出問題；探索問題；解決問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問題解決”是以問題為中心，學(xué)生利用已有的知識和情感體驗，積極能動地提出問題、分析問題、解決問題，去實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造的教學(xué)活動。課堂教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于說、敢于爭論的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)μ岢龅膯栴}表達獨特意見，采取多種措施來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問題解決是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是單純的文化知識的傳授，把解決了問題作為一個目的。而問題解決首先要綜合地、創(chuàng)造性地將先前的知識應(yīng)用于新的不熟悉的情境中去，在這個過程中學(xué)生能夠積極地、主動地以原有的知識經(jīng)驗去理解當前的知識，產(chǎn)生全新的認知，并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的問題假設(shè)。在一定程度上提高了知識運用能力，而他們對該問題的具體分析，可以使其更好地掌握問題的根本特征。基于此，解決問題不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個目的，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識的過程，思考的過程，創(chuàng)新的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種主要方法。

二、問題解決的階段

（一）提出問題

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是實施問題解決的第一步，通過問題解決來學(xué)習(xí)新知，必須要有一個好問題，這個問題可以是學(xué)生提出，也可以是教師提出，但問題必須要有探索性和開放性，要與舊知有一定的相關(guān)性。

1.聯(lián)系實際提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否最終要看學(xué)生能否運用掌握的數(shù)學(xué)知識服務(wù)社會。老師首先要最大化地發(fā)揮全體同學(xué)的主觀能動性，使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)和現(xiàn)實世界存在的關(guān)聯(lián)。例如教學(xué)“百分數(shù)的意義”一課，教師首先讓學(xué)生上課之前，做好全面分析，調(diào)查生活中的百分數(shù)并對百分數(shù)的使用情況有一定了解，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中學(xué)生提出了為什么要學(xué)習(xí)百分數(shù)？資料數(shù)據(jù)統(tǒng)計為什么要用百分數(shù)？以及百分數(shù)的分數(shù)之間有什么關(guān)系？這樣學(xué)生根據(jù)實際事例提出質(zhì)疑，為主動學(xué)好這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)懸念，提出問題

小學(xué)生好奇心強，教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時努力創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“面積單位”時，教師利用數(shù)方格的方式比較面積大小后，讓全體同學(xué)比較各種形狀。問：為什么每個正方形都有16個小方格，而面積沒有大小之分呢？這給統(tǒng)一面積單位的重要性設(shè)下了懸念，也為學(xué)習(xí)面積單位起到很好的過渡和鋪墊作用。

3.營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是一些無法解決的問題，需要教師提供相應(yīng)的幫助，同時，教師要用積極的態(tài)度面對，用合理的方式給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，不能采用惡意的態(tài)度對待他們，尤其是嘲笑的態(tài)度等，打造優(yōu)良的教學(xué)條件，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才敢把問題提出來，提升全體同學(xué)解決問題的水平以及參與積極性，最大化體現(xiàn)出他們的創(chuàng)造性。

（二）探索問題

教師要轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師的職責(zé)不是把解決問題的全過程和盤托出，讓學(xué)生被動地接受，而要引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上使其提出相應(yīng)問題，思考問題，對問題進行分析，探索問題產(chǎn)生的原因，確定問題的癥結(jié)所在，進而引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑。

在教學(xué)“圓錐體積”一課，教師將學(xué)生進行分組實驗，用圓錐裝滿水往圓柱里裝，直到裝滿為止，并問各組你們能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生對于這一問題表現(xiàn)出了強烈的興趣，各組匯報結(jié)果，其中有四個組都說裝3次就滿，還有一個組持反對意見，他們說不只3次，如果圓柱越大，裝得就更多。同學(xué)們紛紛提出這是為什么呢？是不是每個組的圓柱和圓錐大小不一樣？圓柱與圓錐之間的底面和高有什么關(guān)系呢？孩子們帶著問題再次進行實驗操作，進行探索。在探索的過程中，學(xué)生真正理解了圓錐的體積等于圓柱體積的■。

問題解決對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，它使學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，通過操作觀察、猜測、驗證、推理與交流，豐富了學(xué)習(xí)方式，整個過程真正實現(xiàn)了師生之間的互動、共同發(fā)展，加強了師生之間的聯(lián)系，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）解決問題

問題解決可以促進學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念把它們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中，教師應(yīng)挖掘有價值的活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。

例如六年級復(fù)習(xí)課“平面幾何面積的復(fù)習(xí)”一課，讓學(xué)生利用所學(xué)的公式靈活應(yīng)用于實際中，可以設(shè)計“對室內(nèi)進行裝修”的小組合作活動，同學(xué)提到了桌布可以用長方形、三角形還可以用圓形，但要計算用了多少布要算出面積。在買窗簾時不能只考慮到窗戶的大小還要考慮到褶皺，這樣才美觀。地磚要考慮到整個房間的面積，鋪大塊磚還是小塊磚，需要幾塊磚，在算到需要幾塊磚時要把房間面積除以磚的面積，最好是密鋪，不要浪費，這就要到瓷磚市場去調(diào)查。同學(xué)們緊密聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地完成了設(shè)計任務(wù)。

實踐證明，在課堂教學(xué)中，“問題解決”使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)動機得以充分調(diào)動，他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題和創(chuàng)造性地探求新知的能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效地落到實處。

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編輯 高 瓊endprint