利用主題式管理提升學校教學質量的探究

賀國標

摘要：在提倡“輕負高質”的大背景下，學校教學如何有效減輕學生學習負擔，同時又能切實提高教學質量？我校在2013年8月提出了以“以學定教”為核心理念的教學改革，并以“有效練習設計”為基本策略，以“備課組周有效練習設計”主題式管理為抓手。以教學改革為動力，以教育科研為引領，提高教師專業素質，優化學校教育教學管理，促進學校整體教學質量，起到了較好的效果。本文從“備課組周有效練習設計”的定位、執行、過程等方面，具體闡述了我校實施“備課組周有效練習設計”教學改革的策略和方法，以具體的案例和實效來說明我校練習設計改革在促進整體教學質量提升的顯著作用。

關鍵詞：備課組;周有效練習設計;校本培訓;教學質量

中圖分類號：G632?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0008-02

1.設想的由來

教師該如何設計有效練習？學校該采取何種措施能化解兩者間矛盾？這是我校面臨的解決難題，倘若能夠設計出符合學生學習實際的練習，讓作業變得有針對性，有實效性，那么既能減輕學生的課業負擔，又能提高學習成績。

本文的闡述過程就是筆者在尋找一種能抓學校教學質量，又能在實際操作中具備實用可行的方案中展開。經過一年的摸索實踐后，我校在2013年8月就確定了一條主線，那就是利用“備課組周有效練習設計”的主題抓學校教學質量的主線。嘗試以“備課組周有效練習設計”主題式管理為抓手，以教育科研為引領，提高教師專業素質，優化學校教育教學管理，促進學校整體教學質量，起到了較好的效果。

2.理論與實際依據

2.1?理論依據。從管理資源角度來說，管理資源可圖示為。

管理資源的九大板塊不是獨立運行的過程，在運動過程需要借助一些方式去維系，而“備課組周有效練習設計”就是讓其有效運行的措施。筆者嘗試把上圖用“備課組周有效練習設計”重新部署，就可解決多種條件無法統一著手的矛盾。

以上圖示清晰表明，備課組周有效練習設計是一種將管理資源的多種條件的貫穿式管理的有效手段。

2.2?結合實際。為了尋找提升教學質量的有效性方式，邀請了余杭區教育局教研室來本校進行為期一周的蹲點教學調研，調研結果顯示主要存在以下問題：

2.2.1?師資隊伍建設有待于進一步加強。一方面是學科專業結構不合理，比較突出的是科學教師缺，還有教師年齡結構不合理，相對中老年教師偏多;另一方面是名師隊伍的層次還不夠高，雖有一批區級骨干教師和教壇新秀，但名師的個人特色不明顯，區內影響力、名師功能的輻射還不夠。

2.2.2?學校開展了一系列教科研活動和校本培訓，但教科研的實效性不夠、教師的積極性不高。在經歷了新課程教學理念的洗禮后，部分教師在教學上還是以自己為中心，沒有把學生當成學習的主體，與學校提倡的“以學定教”的教學模式還有相當的距離，有待于進一步學習、轉變。因此校本教研還不夠深入，研究水平和層次都有待提高。

2.2.3?學校管理工作沒有做到全面規范，學校制度建設推進緩慢，部分制度需要修改完善，缺乏有關教師的作業布置、作業設計的監督機制，導致學生的各科作業分配不均衡，學生不能按需合理安排作業時間。

這三個方面正是提升教學質量的一個整體，面對多重角度該如何選擇著手？而后筆者設想著能否通過一種有效方式的循序漸進地開展，來達到提升教學質量的目標，由此筆者提出了利用“備課組周有效練習設計”的設想，正好彌補兩者間的矛盾。

3.觀點的詮釋

“備課組周有效練習設計”就是為保證教師自行設計的練習的質量，以同年級同科目的教師備課組為單位，以“每周一練”周末練習設計的方式，通過這個措施的開展，為備課組老師搭建一個提升教學質量的教研平臺，以“周有效練習設計”貫穿備課組活動的主題，通過加強學生作業環節的管理，備課組成員的分工合作，依據教材內容，精心設計作業，既有統一要求，又能體現因材施教，練習具有針對性，最終達成多重目標，包括集體備課、課堂教研、資源共享、教師素質提升等。

4.實踐

4.1?對“備課組周有效練習設計”主題式管理的定位。我校把“備課組周有效練習設計”定位為本校全面發展的貫穿主線，為教師打造專項培訓學習平臺，并將培訓具體內容按時執行。通過這樣全年貫穿式的主線定位，具備以下現實意義：

4.1.1?提高認識，平穩推進。有步驟、有計劃、分階段地培訓可以提高全體教師的認識，讓他們感覺到這是一件需要真正自己參與、實行的教學工作。同時通過多層次的培訓來強化教師的責任心，讓每一個教師可以明確自身責任。

4.1.2?提升全體教師基本素質。通過培訓可以提供教師一個提升個人基本素質的平臺，可以促進教師的業務學習，周有效練習設計的反思就是總結實踐、提升效益的過程。

4.1.3?實現有效的監控。培訓中將作業要求、有效練習設計的要求、反思要求等進一步的時間點的細化，可以讓學校對此“備課組周有效練習設計”的定位達到有效監控的目的。

4.2?對“備課組周有效練習設計”主題式管理的強化執行。

4.2.1?設計分工安排。本校要求發揮各備課組的團隊協作意識，要求每個備課組老師都必須參與，包括設計人員的分工，備課組討論交流，提出修改意見，設計后的反思等都充分展現了整個備課組的智慧。

4.2.2?備課組圍繞“周有效練習設計”交流時間安排。備課組活動時間：語文、英語周三下午一、二節課;數學、科學周四下午一、二節課;社政、綜合、體育周五上午一、二節課。

4.2.3?納入教師考核機制。學校根據備課組有效練習設計的實際情況，綜合考量，在學期末對每一個備課組進行評定考核，評選出練習設計優秀備課組，予以獎勵。同時對于考核不合格備課組將取消備課組內各教師的各種評選先進資格。

4.3?對“備課組周有效練習設計”主題式管理的過程化監控。本校在實際操作中重視周有效練習設計對教學成績提高的作用，平時注重周有效練習設計環節的強化管理。體現在：

4.3.1?周有效練習的內容要求。

（1）設計的練習須少而精。要求教師開展練習設計，拼棄練習的拿來主義。給學生的練習必須做到四精：精選、精編、精練、精講。

（2）設計的練習須對癥下藥。要求設計人在初稿形成時就要根據學生的實際情況量身定做，通過備課組的交流方式進行再對癥下藥。備課組每個周次的教學內容不一致，教學難點不一樣，所以需要每個教師實事求是地設計有效練習，把學生碰到的代表性的難點進行鞏固再復習。

4.3.2?跟學校校本教研的有機結合。本校為了能讓“備課組周有效練習設計”更有效的施行，開展校本培訓設立的項目名稱是“抓有效練習設計，促教師專業發展”。

4.3.3?資源匯總管理。通過網絡平臺進行有效監控，具備以下優勢：

（1）從學校角度來說：

①這是整項工作的“末端”，學?？梢越璐似脚_對每個備課組實現有力監控。

②可以對本校教師設計的有效練習的質量、設計后反思進行及時觀察。

③實現課程資源的管理與共享。

（2）從教師角度來說：

①由于存在多層次的監控，在網絡平臺的信息公示，大家對于哪個備課組的“做”與“不做”可以一目了然，迫使教師自身須參與其中，完成備課組的分配任務。

②可以讓教師有效再利用課程資源，教師隨時都可通過網絡平臺查詢發布的課程資源進行下載利用，這能實現學校整個學校教研組的資源共享。

4.3.4?全程實時監控。本校在“備課組周有效練習設計”執行中有全程實時監控，在每個環節都能進行實時監控。

5.實踐的收獲

5.1?提升教師基本素質。

5.1.1?備課組每個教師要設計周有效練習，首先需要去尋找查閱、設計練習，有了題源后，需要選擇經典的題目來設計，才能夠避免題海戰術，這是教師自身專業成長的途徑。

5.1.2?教師的周有效練習設計初稿形成后，通過備課組教研的方式開展討論、修改，這是備課組所有教師取長補短、協作發展的過程。

5.1.3?反思的過程，是教師對自己的周有效練習設計、再設計的經驗回顧總結，提升自身專業素質的基本方式。

5.2?培訓教師的團隊協作意識。從每周一次的備課組圍繞“備課組周有效練習設計”核心的教研，到將備課組的成果的平臺展示，都體現了整個備課組團隊的協作意識，最后達到網絡平臺的資源共享，使整個學校都能享受備課組的智慧資源。截止目前，我校網絡平臺中教師上傳的課程資源超過3200個，這是全校教師的智慧資源。

5.3?教學質量有較大提高。兩次聯考分析后表明：

5.3.1?該2015屆學生的整體學業成績從七年級到八年級有了顯著提高，各項成績參數的數據排名有較大進步。

5.3.2?該屆學生總分平均分排名從第十名（456.43分）上升到第六名（481.04分）。

5.3.3?英語平均分從69.80分上升到86.60分，同時該年級的英語備課組在本校評議“優秀備課組”中被評定為優秀級，充分說明了該備課組“周有效練習設計”開展的有效程度直接影響了學生的學業成績。

筆者認為這正是我校實行“備課組周有效練習設計”抓學校教學質量的措施的成果，我校必將堅定地繼續執行，以期達到新的突破。

6.結語

經過一年多的實踐，尚有一些問題亟待研究與改進：

6.1?教師普遍感覺到在設計周有效練習設計中，這個過程需要花費教師大量的課余時間，有些還承擔班主任的工作，這與教師本身忙碌于教育教學的時間相沖突。所以，需要教師處理好時間上的矛盾，有效促進兩者間的良性循環，達到研究與實踐的有機結合。

6.2?教師在進行周有效練習設計中，需要自己對教材、學生、練習進一步研究，教師要有堅持不懈、忍受寂寞、加強學習理論的品質，借助這個平臺逐漸形成自身的教育理論體系。對于本校的“周有效練習設計”資源庫，如何進一步深入研究將是筆者今后主要研究方向。

6.3?“備課組周有效練習設計”只是提升教學質量的一種手段，我們要繼續專研、尋找的其他的有效教學方法，讓我們一起努力，打造高效課堂，促進有效教學。