雙創教育背景下的《計算機應用基礎》教學策略

萬波

摘要：該文分析了計算機應用基礎課程教學存在的問題，從多方面分析了雙創教育背景下計算機應用基礎課程教學創新策略，對于計算機應用基礎課程教育的有效發展，對學生綜合素養和創新創業能力的有效培養是極大的促進。

關鍵詞：雙創教育;計算機應用基礎;問題;策略

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0109-02

計算機應用基礎課程是大學教育的基礎課程，計算機應用基礎課程的落實對于提升學生計算機水平發揮著重要作用。目前，計算機應用基礎還存在一定的問題，基于雙創背景，進行計算機應用基礎課程教學改革創新，對于該課程的創新發展，對于提升學生的計算機應用的實踐能力，提升學生計算機知識技能的創新應用能力，對于提升學生的創新與創業能力是極大的促進。

1 計算機應用基礎課程教學存在的問題

1.1單一的計算機基礎教育模式不利于學生的個性化發展

計算機應用基礎教學一直以來采用統一的教學方式開展教學活動，不重視學生計算機基礎的差異性，學習起點的差異性，這就導致計算機應用基礎教學兩級分化的情況較為普遍。一些計算機素養水平較高的學生，在課堂教學中，感到計算機應用基礎教學內容過于簡單，不具有再度學習的必要性。這樣， 一部分學生會不斷學習新的內容，追求新的突破，計算機水平在原有的基礎上不斷提升。另外一部分學生不重視計算機應用基礎學習，學習的積極性不高，學生的計算機應用水平甚至會出現一定的倒退。而另外一些計算機素養水平較低的學生，他們又感到計算機基礎教學內容較難，感到非常吃力，計算機應用基礎學習也較為盲目，這樣，計算機課堂就會出現較為明顯的兩極分化現象。學生的計算機基礎不同，起點不同，統一的教學模式很難滿足不同層次學生的計算機學習需求。

1.2 計算機應用基礎教育內容與實際脫節

計算機技術發展速度很快，軟件硬件技術都在不斷更新換代。但目前，高校的計算機應用基礎課程教學內容卻長期以來沒有很大的變化，教學內容雖然有一定的更新，但更新速度慢，很難跟上計算機行業發展的需要。在計算機應用基礎教育中，主要內容是教學生操作相關技術，但不重視學生計算機意識的培養，不重視對學生創新創業意識的培養。這樣，學生利用所學計算機知識技能解決現實問題的意識不足，能力不足，學生的計算機創新應用的意識不足，學生對自己使用計算機知識技能的作用認識不足。學生計算機應用基礎學習的積極性就不高，學習的目的性不強， 學生就很難有效掌握相關知識和技能。

1.3 忽略學生的個性化發展

在計算機應用基礎教育中，依然以教師為中心開展教學活動，教師控制著課堂，采用統一模式進行教學，學生處于被動學習狀態，學生學習計算機知識技能的諸多功能性積極性不高，難以實現個性化發展。

在計算機應用基礎教育中，學生的個性長期得不到釋放，甚至受到壓抑，學生多數處于知識技能的聽講狀況，但動手操作的實踐較為缺乏，個性化發展的時機較為缺乏，這樣，學生的創新創業意識能力發展就受到極大的限制。

1.4 教師素養不高

計算機應用基礎是一門實踐性很強的學科，要保障這門課程的教育質量，對教師的專業素養有較高的要求。作為計算機教師不僅要具有較高的課程理論教育水平，同時還必須要具有較為豐富的計算機應用的實戰教學經驗。但目前，很多計算機應用基礎課程教師雖然具有較高的學歷，但多數教師沒有到企業中參與實踐的工作經歷，教師的實踐教育經驗是相當缺乏的。這樣，在計算機應用教育中，教師只能以技能傳播為主開展教育活動，學生在這種課堂中只能簡單地接受一點計算機應用知識和技能。有些教師雖然能夠在計算機應用基礎課程中創新教學方式，采用案例分析法和討論法開展教學活動，但教學的實踐性、操作性不強，學生依然缺乏實踐動手操作的機會。由于教師自身實踐經驗的缺乏，實踐指導能力不足，這就制約了計算機應用基礎課程教育的發展，影響到學生的創新創業能力的發展。

2 雙創教育背景下的《計算機應用基礎》教學策略

2.1 優化計算機應用基礎課程教學內容

在新技術的支持下，計算機軟件硬件技術不斷實現創新發展，計算機應用基礎課程也必須要能夠基于計算機行業發展的新需要，對課程基本知識和技能進行更新。目前，計算機應用基礎課程內容相對滯后，時代性強，先進的知識技能在課程中還沒有得到有效的設計及融入。不同專業都采用統一的計算機應用基礎內容，教學大綱基本相同，這就影響到學生計算機應用基礎課程學習的積極性。要保障計算機應用基礎課程的教育效果，提升學生學習這門課程的積極性，必須要優化計算機應用基礎課程內容。

要優化計算機應用基礎課程內容，首先，需要針對計算機領域發展的新需要對計算機應用基礎課程內容進行創新。在教材中融入新的先進的計算機知識和技能，要保障計算機應用基礎課程教育內容能夠與計算機行業發展保持同步發展。另外，要能夠把計算機應用基礎內容與學生的專業課程內容結合起來，能夠針對不同專業的需要，設置不同的計算機應用基礎學習大綱，設置不同的教育內容，使學生能夠將所學到的計算機應用技能更好地學習專業課程，保障學生能夠通過計算機應用基礎課程的學習更好地發展自己的專業素養。不僅如此，要能夠圍繞學生創新創業能力培養這個目標，對計算機應用基礎教學內容進行創新，要能夠結合計算機技術的發展，結合計算機市場的人才培養需求，對教育內容進行創新，重點是培養學生的創新創業思維和能力，培養學生的綜合素養。

2.2 改善教學方法

目前，計算機應用基礎課程教育的教育方式較為單一，主要是以知識技能的傳播為主，通過多媒體方式開展灌輸式教育，在計算機應用基礎教育中，強調教師的主體地位，忽視學生的學習主體地位，單一的教學方式導致學生只能被動學習，學生計算機應用基礎課程學習的積極性和興趣嚴重缺乏。在雙創背景下，教師要重視改善教學方法，要能夠以學生為主體，以促進學生個性化發展為目標，進行教學方式的創新，要能夠對實驗方式進行創新，能夠多組織學生參與計算機實驗方案的設計，能夠使學生通過合作方式開展自主性的計算機學習實驗，教師要能夠把創新創業教育理念融入教學過程中，融入教學方法改革的過程中，以保障教育方式創新的質量，保障學生創新創業能力的有效培養。

在計算機應用基礎教學中可以采用多元化層次化的方式，針對不同專業，不同基礎的學生采用多元化層次化的教學方式。教師可以借助于網絡教學平臺，進行教學創新，把相關計算機應用基礎課程知識和技能上傳到網絡教學平臺上。不同專業程度的學生可以通過網絡平臺進行自主化個性化的計算機知識技能的學習。另外，學校還可以聘請一些行業專家，成功人士，計算機技術創新專家等對學生進行計算機學習指導，能夠通過相關專家的融入教育，為學生提供先進的計算機應用方面的技能，為學生提供豐富的創新創業的典型案例，通過專家現身指導，為學生現場解決創新創業方面的問題，滿足學生創新創業能力發展的需要。

2.3 突出實驗教學

在計算機應用基礎教育中，要能夠突出實驗教學。教師要圍繞計算機應用基礎相關的重點理論，對實驗教育內容，實驗項目進行設計，能夠引導學生在實踐中掌握計算機應用基礎課程中的重點理論知識和技能。在實驗中，教師要能引導學生深入學習、研究，深入實驗，要能夠引導學生通過合作方式多開展一些綜合性的實驗，以此提升學生的綜合實驗素養和能力。學校還需要重視引導學生到合作企業中進行實習，要能夠多為學生提供到企業中實踐的機會，不斷提升學生的計算機應用水平和職業素養。不僅如此，教師還需要多引導學生參與到科研課題的研究工作中去，能夠通過綜合項目的開發和研究，通過課題研究工作，使學生能夠對計算機技術及相關專業知識技能進行綜合利用，通過實踐教學有效培養學生的創新創業能力，為學生專業學習和后續發展提供有效的支持。

2.4 多開展創新創業競賽活動

在雙創背景下進行計算機應用基礎課程教育創新，就需要多開展創新創業競賽活動。在計算機應用基礎教育中，教師要能夠結合學生創新創業能力培養，積極融入計算機方面的知識技能，創設一些競賽活動，創設創新創業經歷模擬競賽活動，通過競賽活動，不斷豐富學生的計算機知識技術，豐富學生的創新創業經驗，并通過競賽活動，有效提升學生的合作能力，組織管理能力，能夠通過競賽活動，培養學生的競賽意識，鍛煉學生良好的創新創業素養能力。要保障競賽活動的有效開展，教師必須要不斷實現教育理念的突破，要具有創新精神，并且要建立完善的競賽活動點評機制，能夠通過有效的指導和點評不斷提升學生的競賽意識，完善競賽機制，保障競賽活動能夠在計算機應用基礎教育中得到有效的應用。

2.5 創新計算機應用基礎課程的考核方式

計算機應用基礎課程一直以來以學生平時表現和上機操作成績及期末考試成績為依托對學生的學習情況進行考核評價的。這種考核方式較為單一，突出學生計算機知識及技能的考核，而忽視對學生創新創業意識的考核。這樣，就導致學生的創新素養不足，學習的效果不理想。因此對計算機應用基礎課程的考核方式進行改革是非常必要的。

在計算機應用基礎課程考核中，要能夠把結果性的考核和過程考核結合起來，重視對學生平時學習表現方面的考核，不僅如此，還需要設置創新課題，對學生創新課題的設計能力，問題解決能力進行考核。對學生的臨場應變能力，創新創業能力進行考核，能夠將學生參加各種活動的情況，競賽的情況納入考核體系中去，能夠對計算機知識技術創新應用能力進行考核。通過考核創新，實現學生計算機知識技能應用素養和創新創業能力的有效培養。

總之，在雙創教育背景下，進行計算機應用基礎課程教育創新是非常重要的。作為教育者要能夠基于雙創教育的新需求，對計算機應用基礎教育內容進行創新，能夠不斷激發學生計算機應用基礎課程學習的積極性和創造性，實現學生創新創業能力和綜合素養能力的有效培養。

參考文獻：

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