合作學習背景下求真、養正、尚美的班組文化建設

孫婕

摘 要?筧實合作學習背景下的班組文化建設，以“求真 養正 尚美”的核心素養培養為中心，積極發揮學生主觀能動性，從物質文化、制度文化到精神文化的建設經歷了三年的探索期，可以說取得了不少的成績，筧實學生的精神面貌得到很大改善，陽光、自信的博約學子形象得到社會各界人士的認可。但在新一輪五年規劃對于新樣態學校創建的要求下，筧實班組文化建設的內涵還需進一步豐富，必須從素養的培養向質量的提升上做進一步強化。我想從德育的角度班組文化建設就是標本兼治，調理為主的重要手段。這也給接下來的班組文化建設提出了明確的指向：以學為中心的班組文化建設，即班組文化建設必須加強學風的建設。

關鍵詞?合作學習;求真養正尚美;班組文化;建設

中圖分類號：A，A326 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0085-02

一、班級學風方面存在的不良現象

知識學習永遠是學生的中心任務。老師要想提高學生成績要像中醫一樣“調理”學生，使學生“經脈通暢，氣血充足”。學風是指學生在學習過程中表現出來的態度和學習風氣。它包含學習的態度、目標、作風以及方法等各個層面。目前我校班級“學風”方面存在的主要問題：

（1）學習目標不明確，學習動力不足。（2）學習習慣差，缺乏自控能力。（3）自由散漫，不能處理好學習與娛樂的關系。

學生學習精神是否積極向上，學習作風是否優良，班組文化也需從這幾方面加強建設力度。

二、合作學習背景下求真養生尚美的班組文化建設實踐

（一）載體：從主題序列到落實細節——項目管理

1.環境管理。給學習創設優質的外在環境，這包含兩方面，一個是班級環境，一個是家庭環境。首先在班規、目標、班花、班歌的確立，不但要貼在墻上，使學生觸目可見;而且班規要深入人心，真正發揮學生行為準繩的作用。其次在班級布置專門的學習園地，將學生優質作品呈現其中，從而發揮模范榜樣之效，有利于強化班級的凝聚力與向心力，推動學生積極進取。給學生創設一個和諧安定的教室環境并不是很難，可是想要給學生創設良好的家庭環境卻非常不容易。可是，我們仍然能夠通過努力爭取做到很好：充分利用家訪、家長會，向所有的家長提出要求，及時與家長溝通。利用好家長這個后盾。

2.習慣管理。“教育是什么，往簡單了說，只有一句話，就是養成良好的習慣”——葉圣陶。學科注重方法，班主任應更注重習慣。

（1）管紀律。這是首要的一點。所有習慣的養成都無法脫離紀律的約束，尤其是課堂紀律，更是發展學習能力的關鍵所在。班級班規中要讓學生自己制定具體規則和獎懲措施，班主任嚴格按照班規管理班級紀律。學校層面加強監管力度，對各班紀律狀況進行嚴格審查。

（2）促勤奮。勤奮能夠讓學習積累不斷豐富，可以戰勝智力勝過他的人。我們抓勤奮，要抓學生合理支配時間、計劃和落實、作業的效率，包括雙休日的合理利用。讓學生勤奮，我們老師首先得勤奮，以自身的勤奮來給學生做好榜樣。

（3）養習慣。所有學習成績相對優異的學生幾乎都具備一些很好的學習習慣（這里并非說這些學生全部的學習習慣都是好的）;反而言之，學習成績相對落后的學生幾乎都存在一些不好的學習習慣。因此，形成良好的習慣同樣是個關鍵因素。從如何做作業、交作業、復預習、聽課、面批面訂、作息時間安排等方面都要開展習慣的養成教育。班主任一定要對那些上課開小差、作業遲遲無法上交的學生盯準他們的壞習慣，強行讓其扭轉過來。日積月累，經常要好的表揚，不好的批評，限時改正。

在我看來，將紀律、勤奮以及習慣都牢牢的把握在手中，就能夠將學生的非智力因素優勢都充分調動起來，無論是班風，還是學風，都必定能大大改觀。

3.學法管理。班主任核心的工作任務就是引導學生將所有的學科都學好，要將這項任務完成，必須把握好這樣三方面：

（1）充分了解學生的成績狀況。作為班主任，要對所有學科的學優生、中等生以及學困生有全面的把握，如此才能將學生的成績狀況掌握透徹。

（2）對各類偏科生與學困生因材施教。學習情況不理想有很多的影響因素。

（3）著力探尋學生成績下滑的原因。倘若有學生的成績突然出現急速下滑，班主任一定要深究影響因素，將問題根源挖出來，這樣才知道如何將問題解決。如果成績急速下滑的問題不立刻解決，學生的信心就會受到很大的打擊，也會對其他同學產生影響，因此班主任一定要時刻關注這方面問題。

（4）取得課任教師的配合和支持。班主任要和科任教師多溝通、交流，爭取他們的支持。也希望教導處、教研組能有相應的學法指導課程，多管齊下抓學風。

4.小組管理。這一步是合作學習背景下我們班組建設里要重點建設的。充分利用合作學習和管理的模式，凝聚小組的力量，建設小組文化。目標、組訓、組規都要樹立起來，讓小組在合作中競爭。另外小組建設中很重要的一步就是充分發揮小組長的作用，培養小組長嚴格管理組員學習和生活，組織合作學習的各個環節。小組長要帶領好組員獨學、研學、群學各環節的學習。

（二）方式：從主體建構到文化浸潤——內化再生

1.尊重學生

挖掘學生學習潛質。我想在一切建立起來之前，老師們對學生的尊重理解和愛是基礎。我們不能單用學習成績這把尺子去衡量學生，要學著去欣賞每一個人，發現他們的長處。要用激勵的語言使優秀的學生更優秀，中下等的學生知道進取。在這樣的環境里，學生的潛能、智力才能得到充分的發展，教學成績才能提高。而對那些成績不理想的學生如果一味的諷刺和挖苦，不僅達不到讓學生愛學習的目的，反而使孩子的自信心大打折扣，認為我不行，也學不會，進而產生厭學的情緒。因此我們要學會挖掘學生的潛質用激勵取代訓斥。

2.課程支持 增強班級凝聚力。班級活動課程是班級凝聚力形成的潤滑劑。班會、親子活動都是很好的活動方式。將每周班會課的作用發揮起來是非常重要的。比如，剛開學的這個月，針對未來理想、行為習慣、時間觀念、學習心態等方面，就可以展開班會討論。通過主題活動，幫助學生能夠更快、更好的掌握學習方法。具體到每個年級情況不同，按年級特點指導開展。

（1）年級組培訓課程。從合作學習的培訓到規范培訓，年級組要根據實際進行培訓、活動課程設計。（2）團委三邁課程。從規范、價值觀到理想信念。主題式活動的側重點可以放在學風建設上，如國旗下講話就可以是學習習慣、態度、學法等方面的介紹。各年級主題活動可以以研究性學習為主。（3）拓展課程。基于學生的興趣，發展學生的特長。創客給我們的啟示，有特長的孩子可以是向石政宇這樣的尖子生也可以是向沈呂東這樣的學習差生。每個學生基礎不同但并不代表能力懸殊。有些苗子從初一就可以挖掘和培養。（4）特色課程。

3.評價激勵，形成良好學風。評價激勵在學風建設上尤為重要。班級之中開展優秀學習小組評選活動，使各學習小組相互競爭，取長補短，有緊迫感。同時班級里設置優秀組長獎、進步成員獎、學習優異獎、積極工作獎等獎項，調動起學生奮力拼搏學習的精氣神，形成積極向上的良好學風，同時又陶冶了學生的情操。

年級組層面可以對班級的學習情況專項評估，由任課老師從班級學生學習態度、作業質量、聽課效率等方面進行打分，評選學風示范班級。學校層面也將把學風評價納入到班集體考核，將在常規點贊方式基礎上加強學習小組、個人和班級的表彰力度。

4.自治委員會，培養學生自主管理能力。要培養學生自主管理能力必須要培養核心的學生管理隊伍。學校層面下學期計劃成立學生自治委員會，負責學生合作學習和生活的全方位督促檢查。主要查學生的學習習慣、學習紀律休息狀況、日常行為規范、文明禮儀。班級里也要精心培養一支班干部團隊，在班風建設中起骨干帶頭作用，通過他們團結、帶動其他集體成員，協調動作，創建良好的班風與學風。

三、結束語

綜上所述，創建學風不能一蹴而就，唯有長時間精心培育才能形成優良的學風，因此任何時候都不可有所懈怠，一旦成功創建了優良的學風，能夠讓學習者獲得很大的益處，在其中學習的成員，也能夠發揮反作用力，讓學風更加良好，班級整體朝著更好的方向邁進！

參考文獻：

[1]鄭英.班主任，可以做得這么有滋味[M].教育科學出版社，2013.