幼兒園課程游戲化背景下的區域活動組織方法探究

羅倩

摘 要：本篇文章在結合社會實際情況下，對幼兒園開設課程游戲化的背景下對于課程游戲化所需要的活動區域內組織游戲的方法進行深入探究，在進行幼兒教育教學中發現課程內容主要由組織活動與游戲兩部分構成，在當今社會對于幼兒的思維開拓與培養思維十分重視，幼兒園課程游戲化與組織活動更利于開拓幼兒腦力發展與開拓思維。對于幼兒課程游戲化與區域活動的探究能夠給幼兒教育和發展提供更合理的參考意見。

關鍵詞：活動組織方法 幼兒課程 探討游戲化區域活動

引言

幼兒園實行課程游戲化利于兒童腦力的開發和思維的培養。游戲也是學習的一種，也可以鍛煉兒童的動手能力和思考能力;讓幼兒園課程更加貼近現實生活，使幼兒課程內容更加活潑、更有樂趣、更加完善課程內容的豐富性。其實在幼兒教育中課程游戲化就像傳播的主體，而組織活動的過程就像傳播的媒介。兒童全面的發展離不開課程游戲化的改變，更需要與區域活動結合;也需要注意活動的豐富性、靈活性，便與促進兒童的個性思維發展。[1]

一、課程游戲化的準確需求

1.明確實際需求，開設良好活動區域活動環境

應該對實際情況進行觀察研究，提供兒童需要的標準活動環境，良好的活動環境有利于兒童智力發展和腦力開發，開拓兒童動手能力以及思考能力。開設兒童感興趣的區域活動點可以培養主動性，活動的設置需要內容豐富具有靈活性和主觀能動性;對于活動區域面積設置居中區域分布要適量，并且兒童大多數都屬于活潑好動類型，對世界上的事物有些強烈的好奇心，幼兒園在布置兒童游戲活動區域是應該放置相應游樂設施。……