對新手幼兒教師專業化成長的幾點思考

韓曉燕

摘 要：幼兒園是幼兒接受正規教育，培養良好習慣的教學基地。要想提升幼兒教育的質量，就離不開幼兒教師的辛苦付出。一大批具備專業理論知識、朝氣蓬勃的幼教畢業生在進入幼兒園之后，給幼教事業帶來了新的活力與挑戰。每名新手教師都會經歷一個轉變的過程，筆者針對新手幼兒教師專業化成長進行相關闡述，以期引發更多教育工作者的共鳴，共同推進新手教師的成長與發展。

關鍵詞：幼兒園 新手教師 培養途徑 方式方法

幼兒教師是貫徹、落實教學目標的一線工作者，是提升幼兒教育質量的前提與保證，幼兒園若想發展，離不開良好的教育理念與優秀的教師資源，因此，促進教師隊伍的長足發展與教師素質的專業化提升成為了幼兒園發展的核心目標。新手教師是幼兒園團隊建設中不能缺少的新鮮血液，他們往往擁有較新的教育理念與全面的理論知識，新手教師的成長速度也會直接影響到幼兒園教師隊伍的整體能力與穩定性。因此，任何一名幼兒園管理者都應重視新手教師的培養和管理，運用更多好的方法幫助教師快速成長。[1]

一、新手教師的概念

社會的發展以及文明程度的不斷提升，使更多的人認識到了幼兒教師在幼兒成長階段所具有的重要作用。隨著幼兒教育事業的不斷擴大，更多年輕的幼兒教師出現在家長的視野之中，成為幼兒園內一道靚麗的風景線。每名幼兒教師，都會存在一個“由新到老”的轉變過程，《教師的成長和發展》中也特別提到：“新手教師教學效能感較差，不能根據教學情境靈活地采取教學行為。”本文將新手幼兒教師限定為入職五年之內的教育工作者。筆者認為，現階段幼兒園中新手教師所占的比重逐年上升，這些青年教師不僅擁有較高的學歷，而且朝氣蓬勃、發展潛力巨大，只要他們不斷提升、積極實踐，一定能在班級日常管理、教學活動中大展拳腳，將自身的特長充分發掘出來。

二、新手教師專業化成長培養途徑

1.刻苦鉆研，培養自身的教學反思能力

作為一名新手教師，如果只是從理論知識入手或者盲目的以他人的執教經驗為基礎開展教學活動，是無法有效提升自身專業能力的，優秀教師的進步與長足發展離不開教學反思，只有在工作的同時注重總結經驗與教訓，在發現問題的同時不逃避，采取積極的行動轉換教學思路與實踐方式，才能實現專業能力方面質的飛躍。教學反思不是單純的理論指導，它具有較強的實踐性，通過理論的的指導與教學實踐的驗證，使得反思內容更具有針對性。教學反思的過程是一個不斷回顧、品評、反思、總結的過程，教學反思可以幫助教師去除空泛的理論性內容，并結合現實教學情況采取一系列行之有效的措施提升教學效果;教學反思還具有過程性，教師可以在思考的過程中糾正自己的一些錯誤認知，在潛移默化中提升自身的執教能力。新手教師如果在成長的過程中沒有認識到教學反思的重要性，很可能出現盲目跟從他人教學經驗的情況，從而抑制了自身創新教學能力的生長。

有些新手教師在步入職場初期，由于本人缺乏教學經驗，因此不經思考地將其他教師總結出的教學經驗當作法寶，不加思考地加以應用。對于一名新手教師而言，必須擁有一雙善于觀察的眼睛和一個能夠分析、不斷總結的大腦，才可能將教學活動中的一些問題與不足加以糾正并不斷完善，筆者認為，新手幼兒教師反思的途徑很多，首先，可以在每完成一節課之后將當堂課的一些情況記錄下來，在這一過程中無論是成功的教學過程或是不太圓滿的教學過程都要詳細記錄下來，借助“反思筆記”提升自己的專業水平;其次，請同事多提意見。有些教師羞于將自己在課上的表現呈現在其他老教師面前，也比較懼怕他人提出的意見，但是，只有坦然地接受他人客觀的評價，才能更快、更好地成長。

2.創設環境，提升教師的專業發展素養

人文環境是校園文化環境中不可或缺的一部分，對于新手教師來說，幼兒園內良好的人文環境可以帶給他們一種良性的互動體驗，使本幼兒園的幼兒教師朝著共同的理想目標不斷前進、相互激勵、默契配合。因此，幼兒園管理人員要有意識地營造一種健康、向上的幼兒園文化，讓每一名初進幼兒園的新手教師獲得不一樣的心靈體驗，經過一段時間的學習與體會，他們就能夠更加深刻地體會到如何成長為一名優秀、成熟的教育工作者，學會運用自身高尚的人格與得體的言行帶動幼兒、引導幼兒健康成長。學前教育階段是幼兒了解社會、自主認知的關鍵時期，這一特點也決定了一名幼兒教師需要具備廣泛的學識與多樣化的技能來滿足不同性格特點的幼兒的多重訴求，因此，幼兒教師是否擁有較高的格局，文化視野是否寬廣也在一定層面上決定了教育工作的厚度以及教育效果的精度。幼兒園管理人員應重視新手教師入職后學習能力與專業素養的提升，可以通過文化教研、文化建設等活動，讓他們多多吸取最前沿教育理念中的精華思想，逐漸將他們培養成具有較高職業水平，能夠游刃有余地解決幼兒教育問題的優秀教師。有些新手教師經過一段時間的不懈努力與付出之后，已經有了一些新的教學理念，幼兒園可以定期組織新手教師將自己的一些反思與總結分享給其他同事，如此一來，不僅可以幫助其他幼兒教師提升專業能力，還可以使新手教師從更加客觀、更加理性的角度去審視自己前段時間的工作狀態，使其快速融入教學軌道。[2]

3.運用方法，推進新手教師的發展速度

新手教師的成長離不開幼兒園領導和同事的無私關懷與付出，為了幫助他們盡快熟悉教學流程與工作內容，幼兒園可以采取老教師帶教制。一些新入職的教師在開始工作之初難免感到困頓與迷茫，針對這一情況，幼兒園可以將新教師安排到一些教學經驗豐富、正直嚴謹的教師班級中任教，請這些老前輩直接幫帶新教師，這些新手教師在完全融入教學活動，與骨干教師一同工作、一同克服困難的過程中，不僅可以收獲許多寶貴的教學經驗，還可以通過不斷地觀摩與反復的模仿與實踐，切身感受教學工作的真諦，更加透徹、全面地了解幼兒身心發展的過程，在最為真實的教育情境中將學術理論與專業技能完美地融合在一起，提升自身的組織管理與靈活應變能力。

要想真正成長為一名專業的幼兒教師，除了要具備一定的業務專業素養之外，更需要擁有較強的責任心。新手教師在管理班級的過程中之所以會出現這樣、那樣的問題，責任心的缺失也是他們急需提升的一個方面。有的班級在活動的過程中過于混亂;有的班級內部不重視教育環境的創設，導致幼兒學習興趣不濃厚;有的幼兒還未完全適應集體生活，在出現糾紛時教師未能及時制止……以上種種，都是由于新手教師責任心不強造成的，借助優秀教師帶教制運用先進榜樣進行激勵，可以使他們在教學中逐漸認識到責任心是幼兒教育工作成功實施的根本保證，并逐漸改掉自身的不足之處。此外，幼兒園日常的保育教育工作較為繁瑣，稍不留神就可能出現一些特殊情況，這也使得剛入園不久的幼兒教師經常感到分身乏術，焦慮疲憊，容易在執教過程中產生挫敗感。當他們與經驗豐富的前輩結成對子之后，也可以在遇到一些瓶頸時及時地將自己的一些困惑及時地向其他教師請教，請其幫助自己分析問題并找到解決的最佳途徑，使他們看到希望、看到成功。部分新手教師存在過于依賴他人幫助，不敢直面困難的問題，經驗豐富的老教師在指導他們開展教學工作的過程中，可以根據新手教師現有的能力，逐漸增強教學問題與管理問題的難度，以此來培養新教師的獨立性。通過一段時間的觀察與引導，可以在第二年安排新手教師獨立開展教學管理工作，此時，可以鼓勵他們運用一定的策略開展創造性教學活動，在與幼兒的接觸與互動中增強自身的班級管理能力以及統籌安排能力，給予新手教師更為廣闊的空間去施展自己的抱負，實現自身的價值。

4.重視交流，促進自身能力的全面提升

教師之間的相互交流也是提升新手幼兒教師專業能力的有效途徑，雖然每個班級的情況各不相同，每名幼兒也存在不同的性格特征，但是，難免會遇到一些共性問題，新手教師在遇到這些問題時如果能及時與同事、前輩交流，就可以避免重復性問題的反復出現，提升專業能力。同時，在同一個教育環境下，一個大的教師團隊中，因為每個人思考問題、處理問題的手法不盡相同，習慣使用的教學方法也千差萬別，彼此之間如果能夠定期交流，就可以幫助新手教師盡早了解到許多有價值的教學經驗。新手教師在交流的過程中，要有側重點、有目標性地選擇一些內容來開展交流活動，切忌不加思索地盲目交流。教學活動中目標的制定、素材的搜集與選取以及園內突發事件的處理策略都可以做為交流的主題，在與同事的對話中，在聽取同伴教學經驗的過程中，可以將一些重要的信息記錄下來，以便在課下深入研究。交流活動不應只流于表面，而是應努力發展成為深度對話，將最有價值的見解與思想呈現在大家

面前。

綜上所述，高品質的幼兒教育離不開教師的付出與點撥，只有教師不斷成長、不斷進取才能將好的教學理念與思想傳播給孩子。新手教師可以在實踐中不斷優化調整，使自己在工作崗位中逐漸走向成熟，以最佳的工作狀態，使幼兒教師的教育教學活動充滿色彩，使教學效率更加高效、優質。

參考文獻

[1]張筱良.新手幼兒教師的專業成長途徑[J].學前教育研究，2008（08）：20-22.

[2]杜赟.學習共同體中幼兒新手教師的專業發展[D].陜西師范大學，2013.