從評(píng)課中談教育被綁架

余志坤

摘 要：在當(dāng)前的教育體制下，各大地區(qū)的學(xué)校教育越來(lái)越具有功利性的色彩，學(xué)校教育逐漸被被功利性目的所綁架，基于強(qiáng)大的教育體制，需要教師對(duì)教育的堅(jiān)守，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。讓教育工作者的一切教育活動(dòng)必須回歸到教育的原點(diǎn)，實(shí)行真正的教育。當(dāng)前被功利性目的所綁架的教育狀況必須有所改變。

關(guān)鍵詞：評(píng)課 教育 功利 綁架

那次我上公開課的課題是：《詹天佑》。內(nèi)容是：這一課的第二課時(shí)，情形是：課堂上，我精心創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生出示了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，放手任由學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，并組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分相信并大力鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己畫出有關(guān)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”的示意圖。學(xué)生在我的引導(dǎo)下思維非常活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果出奇的好[1]。我自認(rèn)為這節(jié)課上得不算太好，但至少算過(guò)得去。

沒(méi)想到我自認(rèn)為還算過(guò)得去的課，在同行教師的那里得的評(píng)價(jià)卻是：教師講得不詳細(xì)，講得太少，有可能出現(xiàn)在試卷上的有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講細(xì)、講透，沒(méi)講到位。如果考到了學(xué)生做不來(lái)怎么辦？得不到高分誰(shuí)負(fù)責(zé)？教學(xué)質(zhì)量下滑誰(shuí)負(fù)責(zé)？到時(shí)候響影到學(xué)校聲譽(yù)誰(shuí)負(fù)責(zé)？到那時(shí)家長(zhǎng)找茬怎么辦？到時(shí)候可能會(huì)響影到學(xué)校的生源，如果真到 了那個(gè)地步問(wèn)題就大了……

我面對(duì)這些評(píng)價(jià)，表面上保持很平靜，內(nèi)心卻憤憤不平：教師要高分，學(xué)校要質(zhì)量，家長(zhǎng)要面子……教育被功利的力量綁架了，失去了自身的目標(biāo)[2]。教育被這種力裹挾著滾滾向前，往死胡同里狂奔;學(xué)校被這種力拽著殫精竭力，一天天向名利場(chǎng)演變：教師被這種力量 操縱著兢兢業(yè)業(yè)，一步步向木偶和機(jī)器轉(zhuǎn)變：學(xué)生被這種力量羈押著可憐可悲，時(shí)時(shí)都成了功利交易中的人質(zhì)。

我記得一位大師說(shuō)過(guò)：“三流的課堂教知識(shí)，二流的課堂教方法，一流的課堂教思維。”面對(duì)同行的評(píng)價(jià)，我不會(huì)隨波逐流，人云亦云，盲目跟風(fēng)。我會(huì)更加堅(jiān)定對(duì)“一流課堂”教學(xué)的探索與追求的信念，課堂教學(xué)應(yīng)“以人為本，以生為本”。在課堂教學(xué)中人類已有的科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)然要關(guān)注，但隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必將成為最關(guān)注的內(nèi)容。哪個(gè)國(guó)家在這方面做得好，做得實(shí)，那么哪個(gè)國(guó)家將來(lái)在世界這個(gè)大舞臺(tái)就更具有競(jìng)爭(zhēng)力。“知識(shí)就像金子，孩子們被灌輸?shù)玫皆蕉啵诔砷L(zhǎng)路上背負(fù)的行囊就越重。”如果 學(xué)生早已不堪重負(fù)，每天除了吃飯、睡覺(jué)，就是發(fā)奮爭(zhēng)取考一個(gè)高分，還有時(shí)間談創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)嗎？我認(rèn)為：只有在課堂上教師放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神[3]。堅(jiān)守教育的真諦，讓我們的教育回歸教育的原點(diǎn)，實(shí)行真正的教育，遵循教育的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)校成為每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的生活與精神的家園。

功利綁架了教育，教育失去了本來(lái)的目的，功利綁架了教師，教師丟棄了自己對(duì)事物的真實(shí)看法。教科研也越來(lái)越形式化、功利化了[4]。比如在上公開教學(xué)課前，教師把設(shè)計(jì)好了的教案當(dāng)作劇本 ，一遍遍地演練，演練了一段時(shí)間，就請(qǐng)同行教師來(lái)聽一下課，這就好比是做戲中的彩排吧，看看哪里不行再改進(jìn)，再演練，再彩排，反反復(fù)復(fù)，一直演練到滿意為止。等到上公開課時(shí)，教師精彩地表演一下“扎實(shí)的做功”。一堂課下來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)與專家獲得了滿意，教師獲得了稱贊，學(xué)校獲得了聲譽(yù)。學(xué)生呢？已被教師折騰得死去活來(lái)。太多的功利主義，太多的規(guī)矩，綁架了教育 ，綁架了教師 ，以至于教師越來(lái)越不知道教學(xué)是為了教還是為了學(xué)？是為了學(xué)校、教師的名譽(yù) ，還是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面和諧地發(fā)展？

要走出教育被功利綁架的怪圏，消除教育被功利綁架的影響，我認(rèn)為：只讓功利不再綁架教育 ，讓太多的規(guī)矩不再羈絆教育，別讓教育帶著手銬腳鏈行走，教育才能回歸到自身的本質(zhì)上來(lái)，才能擁有自身的自由，才能按自身的規(guī)律行走。

我們必須認(rèn)識(shí)到體制的巨大慣性作用，實(shí)行真正的教育，需要加強(qiáng)對(duì)教育體制的改革，更需要整個(gè)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的反思、探討。教師要有真才實(shí)學(xué)，高尚的道德情操、健康的價(jià)值觀以及正確的榮辱觀，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，教育才能可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所需的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)剛.新教育理念下的教育感悟[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：46.

[2]鄭社軍.教育感悟：貴在堅(jiān)持不言放棄[J].教書育人，2018（14）：72.

[3]趙海燕.新教師教育教學(xué)感悟[J].吉林教育，2018（08）：54.

[4]曾慢.莫讓感恩教育被“功利化演講”綁架[J].山東教育，2017（Z4）：123.