重閱讀，養文氣，走厚積薄發之路

王玉梅

摘 要：學生語文素養的提升是一個自我建構、自我發展的過程，也是一個“固本養氣”的過程。曹丕在《典論》中說：“文以氣為主”，唯有養豐厚底氣，方能形成高雅的審美情趣和高尚的品德。如何“養氣”？閱讀是“養氣工程”必不可少的一環，讀天下好書，集生活體驗，以養浩然正氣，做有德之人。

關鍵詞：閱讀動機 課外大閱讀體系 以寫促讀 厚積薄發

新課標有云：“語文教學是工具性與人文性的統一”，中學語文教學，不僅是生活中聽、說、讀、寫，傳情達意的需求，更是文化傳承和立德樹人的重要途徑。培養中學生語文素養，是在學生聽、說、閱讀和寫作能力的基礎上，更集中提升學生的文化品味、審美情趣、道德情操，使其樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。“文氣”之養，也在于充分利用文字的力量，發揮文本的情感熏陶和德育滲透作用。[1]

一、深入挖掘教材，以其人文精神因子點燃閱讀的星星之火

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，閱讀興趣的培養是拓展閱讀時空的第一步，我們在語文教學過程中，應以教材為契機，創設情境，深挖其中的人文內涵，并相機誘導，點燃學生領略人文精神之美的星星之火。一方面，引導學生理解文中的人文精神，讓學生在課文的氛圍中接受情感的熏陶，把握價值取向，從而形成自己看待事物，評判事物的態度;另一方面，對教材進行適當的拓展，活躍學生思維，拓寬學生視野，激發學生求知欲望，帶動學生課外進行更多與其相關的閱讀。例如《赤壁賦》的教學，就“蘇軾的仕途坎坷與其豁達的人生態度”這一主題進行拓展，不僅可讓學生受到情感、態度、價值觀方面的教育，也可引發學生課外對蘇軾仕途遭遇人生態度的更多關注以及對更多相關人生態度文本的閱讀。又如《再別康橋》的教學，可就徐志摩婚姻愛情故事引發學生的閱讀興趣，亦可以徐志摩對“愛、美、自由”的追求為主題進行拓展，帶動學生對徐志摩其它詩歌的品讀。激發閱讀動機，拓寬了文本閱讀的時空，雖是星星之火，亦可成燎原之勢，為提升語文素養奠基。[2]

二、做好經典導讀，構建課外閱讀體系，以成燎原之勢

“詩言志，詞言情”，其實，不管是古詩詞，還是現代美文，絕大部分文學作品都是作者感情的載體，思想的精華。讀一本好書，就像與一位高尚的人對話，語文教師應有意識促成學生與眾多高尚的人對話。

首先，一兩節精心準備的名著導讀抑或其它經典導讀課是必不可少的，著眼于激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養閱讀的習慣，指導閱讀方法，使他們得法于課內，得益于課外;其次，推薦閱讀書單，分配閱讀任務，指導學生制定閱讀計劃，要讓學生通過自己自主的、個性化的閱讀，培養獨特的感受、理解、欣賞、評價的能力;再者，舉行形式多樣的閱讀成果檢測活動，如讀書筆記展評、文學知識競答、美文分享、書評比賽等，建立激勵機制和合理的評價體系，激發閱讀興趣，提升閱讀質量。

“授之以魚，不如授之以漁”，在閱讀活動中，教師的角色是參與者、組織者、更是引導者、促進者。只有完善“指導—推薦—閱讀—匯報—評價”的模式，構建課外大閱讀體系，才能促成學生閱讀習慣的養成和閱讀活動的健康有序開展并向縱深發展，從量的積累到質的飛躍，形成燎原之勢。

三、以讀助寫，以寫促讀，體會閱讀的成就感，讓閱讀成為學生自身發展的一種需求

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作是語文教學不可忽視的兩大板塊，它們是相輔相成，不可分離的。正所謂“腹有詩書氣自華”，腹有詩書，文亦美。一方面，大量閱讀使得學生積累了豐富的寫作素材和表情達意的“語言榜樣”，告別了“無米之炊”的困惑;另一方面，大量閱讀使學生從中汲取了豐富的人文精神營養，拓寬了視野，凈化了心靈、陶冶了情操，提升了審美情趣和道德情操。而思想境界的提升，健全人格的養成，有助于學生“文氣”的培養，在寫作中，亦會體現出文章的思想高度。正如蘇軾所說的“勞于讀書，逸于作文”，厚積薄發的成就感，是學生持續閱讀，養成良好閱讀習慣的不竭動力。因此，語文老師在教學中，應多給學生創造一些展示閱讀收獲的寫的機會，更應充分利用“肯定”“贊許”這一激勵作用，善于發現學生作文中的閃光點，多一點贊美，多一點鼓勵，使學生獲得閱讀帶來的幸福感，變“要我讀”為“我要讀”。這樣，“以讀助寫，以寫促讀”，繼續喚醒學生的求知欲，讓閱讀成為學生自身發展的一種需求。[3]

結語

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”長期的閱讀實踐，大量的人文積累，雖說這一固本養氣的過程應由學生自主完成，但作為傳道授業解惑的語文老師，應充分發揮教師的主導作用，抓住一切契機，巧妙誘導，推動學生去感知文字汲取營養，更應創造一切條件，拓展學生閱讀的時空，培養學生閱讀習慣。“文氣”之養，是內化，然并非無章可循。

參考文獻

[1]倪文錦，謝錫金.新編語文課程與教學論[M].華東師范大學出版社，2006年6月.

[2]王軍.新課程觀要求語文走向開放式教學[J].語文教學與研究，2003（23）.

[3]沈德鑫.《陶行知教育思想讀本》甘肅文化出版社，2001年8月.