大學生安全教育課程構建研究

石東平 謝承煜 何利文 張孝強

摘 要：隨著高校規模的不斷擴大，校園安全問題日益突出。本文結合當今大學生安全教育現狀，對大學生安全教育課程意義、課程目標、課程體系設置及課程教學方法等方面進行分析，嘗試構建大學生安全教育課程體系。

關鍵詞：校園安全 大學生安全教育 課程構建

引言

大學生安全教育是高等學校適應社會的發展要求。大學生安全教育是為維護學校和社會公共安全，維護大學生的人身、財產安全和心理健康，培養大學生的安全防范意識和素養，提升大學生自身安全保護能力而開展的一種教育和管理活動。

隨著髙校擴招，在校大學生數量不斷增加，高等教育進入大眾化階段，辦學模式也由過去的封閉型轉為開放型。在許多高校的教學安排中，安全教育往往被忽略，沒有開設安全教育專業課，更沒有形成專業的師資隊伍。高校安全教育主要由學生輔導員負責，由于輔導員日常工作繁忙，很難對學生進行系統安全教育，同時，由于缺乏安全教育的專業知識，效果也得不到保證，導致高校安全教育流于形式，系統性巧實效性不強。因此，高校安全教育需要政府、學校、家庭、大學生自身密切配合，高校內部各部口通為合作，同時開設安全教育專業課，并加強實踐演練，提高大學生的安全技能，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”奠定人才基礎。[1]

一、課程意義

1.高校開展大學生安全教育，可幫助大學生樹立正確的安全觀，對當前安全形勢有全面的認識，掌握基本的安全知識和安全技能，有利于大學生成長成才。[2]

2.高校開展大學生安全教育，營造“安全無小事”的氛圍，推動平安校園的創建。安全穩定工作關系到高校的全局工作，切實做好安全教育不僅有利于高等教育事業的健康發展、平安校園的建設，也有利于促進社會的穩定和發展。[3]

二、課程目標

1.了解安全基本戰略及法律法規;掌握安全管理體系的基本知識; 掌握系統安全預測的基本原理和方法; 掌握系統安全控制的基本原理和方法。

2.掌握使用安全方法的技能; 掌握判斷安全隱患的技能;掌握處理安全事故的技能。

3.培養辨證思維的能力; 培養自主學習和接受新知識、新方法和新技術; 樹立發展、系統、全面、理論聯系實際的觀點解決判斷實際問題。

4.針對具體的學習內容布置、提醒、自覺進行相關的預習、復習、總結與改進，使其具有時間觀念和效率意識，培養學生終生教育意識和繼續學習能力。

三、課程體系設置

大學生安全教育為工科、理科及文科專業本科生的自主發展課。主要介紹安全科學基礎理論、安全科學的方法及其在防災自救的應用。通過本課程的學習，可使學生系統地掌握安全基礎知識及防災自救基本方法，有效提高學生對應急事故處理的能力。其中包括安全戰略與法律法規（2學時），主要教學內容為：中國古代安全文化及西方近代安全文化發展歷程; 安全文化建設和傳播的方式及安全文化學習的具體方法。安全文化與經濟（2學時），主要教學內容為：安全經濟研究的主要內容;安全經濟分析的一般程序;安全經濟的相關學科與安全經濟的基本原理。安全心理與行為（2學時），主要教學內容為：生產生活過程中人的心理特點;心理過程、個體心理特征與安全行為的關系;“人-機-環”系統對勞動者的心理影響;心理行為模式在安全生產、生活中的作用。安全評價與風險控制，主要教學內容為：工業事故風險管理模式;風險的概念和分類。風險評價和管理基本概念、方法及步驟。各行業安全工作中進行風險評價、管理的總體思路。防災自救與應急救援（2學時），主要教學內容為：事故應急處理的意義和要求。掌握現場急救的基本技術及應急救援的組織和實施過程。安全防范技能、防災避險能力、安全信息搜索與安全管理技能。安全意識、危機應對能力。典型事故案例分析（2學時），主要教學內容為：事故調查分析的基本內容、分析方法和相關的計算。安全方法與管理（2學時），主要教學內容為：安全管理思想的發展歷程;安全管理的基本內容;安全管理的基本方法;安全管理學基本原理的相關法則及應用;安全目標管理的內容和作用。職業健康與勞動保護（2學時），主要教學內容為：職業安全健康的基礎知識;危害辨識、風險評價和風險控制的重要性及過程，危害辨識、風險評價和風險控制的實踐，風險分析以及確定風險是否可承受風險控制措施;系統風險分析及評價方法。[4]

四、課程教學

課程采用講授、討論教學、案例演示等方法，以創新教學實踐為目標，研發出一套有針對性、可操作性強，效果好的安全教學培養模式。在學生主動探索、研究問題的過程中，體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，培養創新能力，增長知識，積累實踐經驗，改變學生被動接受知識的學習方式，建構開放的學習環境，提供多渠道獲取知識和應用知識的機會，促進學生形成積極的態度和良好的學習策略。[5]

結語

大學生安全教育課程的開展可突出公共安全教育的針對性和實踐性，為提高學生的安全意識及應急能力提供依托。不僅有效發揮了高等院校服務社會職能，而且對于全面提高大學生的綜合素質、創造良好的教書育人環境、確保高校的安全與穩定，起著至關重要的作用。

參考文獻

[1]陽富強，劉曉霞，黃萍，等.大學生安全文化通識教育選修課程的教學現狀及改進策略[J].化工高等教育，2017，34（5）：92-96.

[2]連文聰.高校大學生安全教育課體系構建研究[J].時代教育，2017（20）：5-5.

[3]邵輝，王凱全.校園安全文化對大學生安全素質教育的影響與作用[J].常州大學學報（社會科學版），2004，5（2）：46-48.

[4]吳彬鏹.以社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設研究[J].思想教育研究，2016（1）：35-38.

[5]雷亞莉.基于校園文化建設的大學生創新素質培養研究[D].湖北工業大學，2017.