讓學(xué)校工作搭上信息化的快車

李新

摘 要：本文從提高信息技能、強化技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)建學(xué)校資源庫、創(chuàng)新教育交流通道等六個方面詳細闡述了學(xué)校工作信息化的策略。

關(guān)鍵詞：技能 應(yīng)用 資源 通道 研究

隨著均衡教育的驗收，農(nóng)村學(xué)校信息化硬件短缺的歷史已成為過去，每所農(nóng)村學(xué)校都配有計算機教室，每個教室都有電子白板，每位老師都有專用電腦，每個學(xué)校均有寬帶介入，可以說信息化的快車已經(jīng)步入了校園，那么如何讓學(xué)校工作真正搭上這輛信息化的快車呢？下面我談點自己的體會：

一、提高信息技能

更新觀念，提高技能，是強化信息技術(shù)教育的首要任務(wù)。有的教師習(xí)慣了原有的教學(xué)手段和方式，形成了一定的心理定勢，再加上應(yīng)用技術(shù)欠缺，對信息技術(shù)教學(xué)持觀望態(tài)度。學(xué)校應(yīng)果斷采取措施，督促教師步入信息軌道。一是直接納入考核。可以把信息技術(shù)運用技能作為教學(xué)的基本功之一，分為初級、中級、高級三個階段，全員參與，全員過關(guān)，并把考核結(jié)果納入年度績效考核中。二是階梯培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段教師信息技術(shù)能力的不同，不同學(xué)科教師信息技術(shù)能力掌握的不同，開展梯隊培訓(xùn)。對于年輕的信息技術(shù)掌握能力較強的教師優(yōu)先對他們進行培訓(xùn)，使他們在信息技術(shù)的使用中起到示范和表率作用，然后組織一對一的幫扶指導(dǎo)，使教師的技術(shù)成長呈梯隊型，而不是一刀切。同時也可以對教師的技術(shù)成長進行團隊考核，使一對一的幫扶活動落到實處。

二、強化技術(shù)應(yīng)用

教育信息化關(guān)鍵要靠教師在課堂體現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代多媒體課堂的轉(zhuǎn)變需要一個過程，那么如何能讓教師由被動變成主動，由量變到質(zhì)變，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進入課堂，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合？一是采用客觀上的監(jiān)督。政府為全縣所有的多媒體教室安裝了教育信息化應(yīng)用統(tǒng)計分析平臺，對教師使用多媒體進行靈活化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，靈活全面的平臺能根據(jù)各級用戶的需要匯總統(tǒng)計設(shè)備使用情況，分析使用中存在的問題，匯總設(shè)備配發(fā)報損等各類數(shù)據(jù)，平臺能提供每個學(xué)校每個年級每個學(xué)科每個教師使用電子課件的情況，從多個維度對教師使用多媒體進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，科學(xué)靈活的從側(cè)面督促教師使用多媒體進行教學(xué)。如，如學(xué)校可以查看各學(xué)科和教師電教設(shè)備的使用情況，可以根據(jù)考核要求制定評分標準，平臺自動計算教師的信息化教學(xué)是否達標，并提供考核的統(tǒng)計表，學(xué)校對使用情況每月一次通報，為管理人員的決策提供數(shù)據(jù)支持。二是主觀上的激勵。定期舉行信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，推出示范課，充分利用臨汾市一師一優(yōu)課、一課一名師的賽課契機，實施評選活動。通過評選活動，全面提高教師運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，促進教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教學(xué)方法的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

三、創(chuàng)建信息資源庫

學(xué)校要充分利用信息教學(xué)建立學(xué)校資源庫，有效拓展教師備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)！一是建立優(yōu)課資源庫。每個學(xué)期學(xué)校都有示范課、公開課、青年教師匯報課、新秀賽講課、高級教師展示課等評選活動，這些活動中的優(yōu)質(zhì)課都可以進行課堂實錄，并上傳到學(xué)校資源庫，供師生共享。還可以通過一師一優(yōu)課活動，鼓動教師全員曬課，選出優(yōu)秀課，錄選入資源庫，優(yōu)化教學(xué)資源。二是建立微課資源庫。隨著現(xiàn)在課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教育方式，正在不斷地進入教育領(lǐng)域改變著我們傳統(tǒng)教學(xué)的模式。學(xué)校可以要求每個年級每個學(xué)科每一本教材系統(tǒng)的制作單元微課，并上傳到校本資源庫，加強資源庫的建設(shè)。面對農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊的情況，要根據(jù)老師的情況制定不同的錄制方法。有的老師不太會說普通話認為自己的形象不過關(guān)，這時候可以讓老師寫出高水平的腳本，讓其他老師代為錄制;也可以在網(wǎng)上搜索優(yōu)質(zhì)的微課用錄屏軟件截取需要的部分剪輯成自己的微課。對于綜合素養(yǎng)較高的老師，可以直接在錄播室使用追蹤鏡頭錄課，這樣可以減少老師的畏難情緒。微課上傳前，可以讓同學(xué)科的老師觀看，并對所錄的內(nèi)容提出意見和建議，最后擇優(yōu)入庫。

四、創(chuàng)設(shè)信息校本課程

為了促進每一個孩子的個性發(fā)展，學(xué)校應(yīng)依托信息化，創(chuàng)建信息校本課程。可以開展手抄報制作選修班，重點讓學(xué)生練習(xí)打字和演示文稿的制作，每次上課可以先讓學(xué)生練習(xí)打字幾分鐘，每個學(xué)期末進行打字比賽，并對獲勝者進行鼓勵。每節(jié)課可以根據(jù)社會的實際和學(xué)生自身發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)校的情況，設(shè)置一些實用性的主題，讓學(xué)生運用一些實用的小軟件來創(chuàng)設(shè)這樣的主題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析解決實際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和適應(yīng)社會的能力。也可以開設(shè)電腦繪畫班，教師可以從主題立意和畫面構(gòu)思等方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，例如通過美麗校園這一主題讓學(xué)生去構(gòu)思作品，許多學(xué)生都能說出學(xué)校有教學(xué)樓，有樹，有操場，有宿舍等，學(xué)生需要構(gòu)思每個個體，又要整體協(xié)調(diào)編排，使自己的作品打動別人，在這個過程中不僅需要想象力還需要學(xué)生要留心生活觀察生活，其次是電腦繪畫的基本功。在電腦上繪畫需要對電腦熟練的掌握。有些學(xué)生構(gòu)思的很好，卻不能將它的構(gòu)思用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這就需要學(xué)生增強計算機意識，增強信息技能。學(xué)校還可以開展機器人、創(chuàng)客等興趣班，提高學(xué)生信息能力，以便更好適應(yīng)信息社會。

五、創(chuàng)新教育交流通道

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)資源、微信等平臺，創(chuàng)新師生交流通道。例如，利用班班通多媒體設(shè)備，定時播放悠揚的古箏誦讀、優(yōu)秀的寫字視頻、一周新聞聯(lián)播等，讓學(xué)生利用碎片時間學(xué)會更多東西。教師還可以通過錄音、拍視頻將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上傳班級群，增強家校溝通的力度。教師還可以以微信平臺為載體，布置家庭作業(yè)，讓家長和孩子共同完成。家長也可以以微信模式將親自互動、親自朗誦等上傳至班主任，班主任將孩子們的現(xiàn)記錄下來，及時評價孩子，讓孩子在信息互動中健康成長。

六、深化信息技術(shù)研究

學(xué)校在進行信息技術(shù)應(yīng)用的同時，要注意進行應(yīng)用反思，積累應(yīng)用經(jīng)驗。在推進信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，定期要求各科教師針對信息技術(shù)運用中教和學(xué)的特點，寫出相應(yīng)的教學(xué)反思，以組為單位進行交流、展示，促進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。同時，要重視國家級、省級信息技術(shù)課題研究，深入探討信息技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展研究，抓住研究契機，加快教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，使其更有效服務(wù)于教育教學(xué)。