濃情注于心，花開悄無言

摘 要：熱愛學生是教師的天職，教育從本質上說，是一個生命對另一個生命的關愛。教師只有將一顆凝聚了師愛的真心，無私地奉獻給學生，才能走進學生的生活，走進學生的內心世界。

關鍵詞：教育 真心 關愛

我至今還是對他有著深刻的印象——小祝，一個“特別”的孩子。

他那一張白凈的小臉上，寫滿了天真無邪。他那一雙明亮的雙眸每天都在暗暗地打量著這光怪陸離的世界，偶爾通過翻白眼來表達自己內心的情緒。他那瘦小的身體蘊藏著巨大的能量，可以徒手掰斷同桌的2B鉛筆，可以一步跨越欄桿，甚至在一氣之下健步如飛，在一瞬間爆發潛能，馳騁于校園的各個角落，轉眼間就能夠消失得無影無蹤，不留下一絲眷戀，不帶走一片云彩。

在2017年9月2號那一天，微風和煦，校園的空氣中浸潤著縷縷桂花的幽香。第一次見到他時，對他的天真無邪給我留下了深刻的印象。但是一個月后，我就不這么想看到他了。

說起這孩子，那真是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。每天上課當別人都在認真聽講時，他卻在那里“活動四肢、疏通經脈”，一言不合便跑出教室。下課后還喜歡朝同桌吐口水。其他孩子在升國旗時，他卻躺在草坪上一動不動享受日光浴。

我作為一名新老師，初涉教壇，不諳世事。每天，當我為教學材料、剪影、考核課等事情忙得焦頭爛額，自顧不暇的時候，還要耐心傾聽孩子們的“控訴”，用笑臉“接待”一群群義憤填膺的家長，聽他們那些“真誠而又不失禮貌”的“投訴”。

剛開始，我還試圖以情動人，用甜美的聲音，溫柔的神情對著小祝，讓孩子感受到老師對他的殷切希冀。甚至不厭其煩，一遍一遍地跟他做思想工作，曉之以理，動之以情，但結果卻一言難盡，連我都被那一句句肺腑之言所感動，但卻感動不了他。我對教育事業的滿腔熱情最終被他的“無動于衷”所耗盡。無論我用什么方法，這孩子心靈的大門始終緊閉著，不讓任何人觸及。

努力了兩個月的，最終讓我心力交瘁，無可奈何，滿滿的無力感重重地壓在肩頭，令我躊躇不定，煩躁不已。其他家長咄咄逼人的態度常常令我不知所措，但我只能硬著頭皮扛起壓力，努力調節其他家長和小祝母親之間的關系。有時候我在想，如果小祝不在我的班上，也許我就不會那么辛苦了。

然而，有一天，一件事情讓我改變了對小祝的看法。

一天的早讀課上，在教室西南角突然傳來一陣喧嘩聲：“喂！你有沒有搞錯，小祝的本子那么臟，破破爛爛的。干嘛把我和他的夾在一起啊！”一位同學很是惱火地沖著收作業本的組長大叫，說完便一把搶回自己的作業本。小祝聽了，一氣之下，竟然跑出教室不參加早讀了。當班干部將這一件事情告訴我時，我完全不感到意外，這類事情對我來說已經習以為常了，我只是很平淡地“敷衍”了一句：“他又跑到操場去了？”然后機械式地起身，開始在腦海中組織一番勸導，準備去操場把孩子勸回來，只求他安安靜靜上課，不要惹麻煩就好。

但是，當我到了操場，看到卻是一個孤單而自卑的身影，獨自徘徊在偌大的操場，他那稚嫩的臉上寫滿了迷茫和痛苦，在那一刻，我幡然醒悟：他又有什么錯呢？他只是個孩子而已。這三個月來，我因為工作上的事情感到煩躁，從來都沒有靜下心來仔細思考這個問題，我對他只有抱怨，老是埋怨他給我帶來的無盡煩惱，可是我忘了，他只是個孩子！

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”葉圣陶先生的諄諄教誨言猶在耳。身為教育工作者，不就是要啟發引導嗎？一直以來，我所認為的說教不過是空洞的理論灌輸，我根本不曾走進他的內心世界。有了這番感悟后，這次我沒有像以前一樣，上去就是一段喋喋不休的大道理，我選擇在操場上陪著他一起靜靜地走著。

那一天的晚上，我靜下心來，開始深刻地反思自己，通過查看小祝的入學家訪記錄，我才知道小祝如此“特別”的癥結所在。小祝的反常是因為原生態家庭的影響，他的父母忙于工作，外婆有輕微暴力傾向，他想通過一些怪異行為來引起同學的注意，得到老師的關注，渴望得到爸爸媽媽的關心。這可憐的孩子，原來他這么費力只是為了得到原本應該在家庭中就能收獲的溫暖，一個簡單的擁抱，一抹溫暖微笑，一次積極的肯定，這些對于我們來說的舉手之勞，都會成為他生命中的一道光，溫暖他稚嫩的心靈。

找到問題的根源，便能對癥下藥。平時只要有空，我就會和小祝一起做游戲，教他做題，平時會送他小禮物，排路隊的時候牽著他的小手，上課的時候，鼓勵他大膽自信地表達，在他回答正確時，引導全班學生送給他熱烈的掌聲。我發現他很喜歡閱讀，知識面較廣，便讓他擔任圖書管理員，為集體服務。我的這些小小舉動能夠讓小祝感受到溫暖，同時也進一步感化了班里的孩子。在那之后，我經常會看到大家和小祝在一塊兒玩游戲，或是和他一起討論題目，亦或是主動借給他學習用品，或是放學一起回家……

一天，我花了兩節課的時間，在班級舉行了一次名為“小雷鋒大家尋”的主題班會。我先用課件向大家展示了幾張圖片，那些都是平時記錄的關于小祝的精彩瞬間，與孩子們一起分享，讓他們說說小祝的閃光點，孩子們各抒己見，有的孩子看見小祝會主動去撿地板的垃圾，有的孩子說小祝下課之后，會主動留下排桌椅……我借機引導學生：“正所謂“人非圣賢，孰能無過”，每個人都有優缺點，小祝的缺點不少，但是他也有許多優點值得大家學習，你注意到了嗎？” 隨后我讓孩子們拿出紙條，寫下小祝的閃光點，讓他們親自讀給大家聽，那一刻，小祝看到大家對他的關注和贊美，滿臉洋溢著喜悅。最后，我讓孩子們進行“互幫互助”的小游戲，想通過這個游戲改變他們對小祝的固有印象，以此來增強班級的凝聚力。通過大家的努力，慢慢地，曾經孤僻自卑的小祝漸漸地開始向大家敞開心扉，逐漸開始享受快樂的小學時光。

通過小祝這個例子，我不禁感慨，為人師表，如若能將教育真情化為一縷陽光，那么就算是在寒冷冬日，孩子的心靈也將溫暖如春。如能將這份真情化為一泓清泉，即便經受歲月的風塵，孩子們的情感依然能夠澄澈明凈。

即使花開悄無聲息，只要耐心靜待，無聲之言，也能緩緩注入孩子心田，最終收獲一攬芳華。

作者簡介

彭秋霞（1993.10.25—），女，民族：漢族，籍貫：福建省廈門市集美區，學歷：大學本科，職稱：二級，主要研究方向：小學語文教學。