模塊教學法在盆景制作教學中的應用探究

胡春梅

摘 要：盆景制作是我國高職院校園林技術專業的一項跨崗位綜合技能，具有很強的理論性和實踐性。盆景制作教學的發展水平，與科學教學方法的應用具有密不可分的關系。本文首先對盆景制作教學工作的發展現狀進行了簡單概述，分析了師資力量不足、教學方法單一和實驗教材缺失等方面的問題;其次本文分析了模塊教學法在盆景制作教學中的應用策略，希望能為該領域的相關人員提供有益的理論參考價值。

關鍵詞：模塊教學法 盆景制作 實驗教材

引言

隨著我國國民經濟的發展以及科學技術水平的提升，國內教育事業，尤其是高職院校的園林專業和園藝專業中，都開設了盆景制作教學課程。與此同時，我國花卉產業的發展，急需一大批制作盆景的專業人才。因此，如何在這一背景下，充分的探究出盆景制作教學的發展情況與轉型需求，合理地將模塊教學法應用到盆景制作教學工作中，提高盆景專業人才的水平，成為了相關領域工作人員的工作重點之一。

一、盆景制作教學的發展現狀

1.師資力量不足

師資力量不足，是我國現階段盆景制作教學的發展現狀的重要表現之一。我國盆景藝術雖然擁有悠久的發展歷史，但是主要集中在東南沿海經濟較為發達的地區，主要的形式是盆景園和盆景協會等組織機構主辦的展覽活動。盆景制作課程作為一門專業課程進入到高職院校當中，相關領域的專業人才缺失，并且人才儲備不足。后備人才的培養難度較大，培養的周期相對漫長。此類情況都在不同程度上制約了盆景制作教學的發展[1]。

2.教學方法單一

我國現階段盆景制作教學的發展現狀，還表現在其教學方法單一方面。從實際的發展情況進行分析，國內大部分高職院校，在組織盆景制作教學時，都采取了現場教學模式和演示臨摹的模式[2]，教學方法比較單一。再加上經費以及盆景資源等方面的限制，教學方法的豐富存在著很大的阻礙。而在實際的教學組織管理階段，教學內容通常情況下全部都由盆景制作教學的教師承擔，這種管理模式對于教學效果產生了較大的影響，也導致了實驗教學的過程中學生們的積極性不高。

3.實驗教材缺失

實驗教材缺失，也是當前我國盆景制作教學發展的一大阻礙[3]。長期以來，各個地區的高職院校，在組織盆景制作教學工作時，缺乏統一且經過科學認證的官方教學材料。在進行動手制作和實驗探究的過程中，更是缺乏針對本地區特色的盆景實驗內容與標準規范。沒有科學的教材指導、缺乏規范標準的約束，直接導致了盆景制作教學的隨意性大、合理性差、教學效率低等問題，教學效果自然難以達到令人滿意的水準。

二、模塊教學法在盆景制作教學中的應用

1.展開模塊小組教學

為了提高盆景制作教學工作的質量，在實際的教學管理中，可以采用模塊教學方法。例如，應用調研模塊教學方法，在班級內部展開分組教學管理方法。教師在這一環節中，充分地利用有限的課時，為學生們展示與盆景制作有關的知識點，在確保學生們具備基本的嘗試和技能之后，根據學生們的學習特征和發展需求，將班級內部每6至8名同學分成一個學習小組。讓學生們在小組當中進行合作分工。教師找出盆景制作課程中，各個環節的理論和實踐教學側重點。通過合理的教學內容匹配方式，避免了教學內容重復。比如，教師可以將盆景理論基礎中有關盆景苗圃的內容，設置在園林苗圃的教學內容之后。將盆景地理學知識，進行了單獨講解，同時精簡了樹石盆景的有關內容。將樹石盆景融入到山水盆景和樹樁盆景中，以此優化了教學體系[4]。展開模塊小組教學是提升模塊教學法，在盆景制作教學中的應用效果的有效措施。

2.推動主題模塊教學

為了提高盆景制作教學工作的有效性，在實際的教學管理中，教師團隊可以積極地推動主題模塊教學模式。明確盆景制作教學工作的改革方向，是通過模塊化教學模式，降低學生們的學習難度，提高學生們的學習興趣。同時，在此基礎上，進一步強化學生們的動手能力和創新制作精神。新型盆景制作教學中，教師要充分給予學生們自主發展的空間，讓學生們積極主動地參與到教學活動中。學生們充分發揮出自己的主觀能動性，完成盆景實驗教學任務。例如，教師在組織學生們參與盆景制作課程時，將教學組織模式劃分成為了演示臨摹、現場教學、精講多練和創新發展等幾個模塊。通過此種方式，切實地保障了盆景制作教學的現場教學與管理質量。與此同時，教師還為學生們推薦了盆景方面的研究內容，鼓勵學生們積極地參與到創新實驗項目和學術論文撰寫中，以此提高了學生們的理論與實踐連接能力，提升了盆景制作教學水平。推動主題模塊教學是模塊教學法在盆景制作教學中應用的重要環節。

3.融合教學實踐模塊

除了上述兩種方法以外，高等院校的園林技術專業教師在組織學生們學習盆景制作教學時，還可以將教學模塊、科研模塊以及社會實踐模塊等，進行科學地融合，在進行理論教學的同時，提高實踐教學的比例。有效地實踐教學往往更能提高教學的質量以及效率。例如，在校內實踐基地當中，為學生們規劃了模塊教學的場所。將實踐基地，作為了掌握學科最新科學動態和最新技術的有效途徑。此外，學生們在學習期間，教師充分給予了學生們直接參與到實訓基地日常管理工作當中。將實踐活動模塊進一步劃分為盆景園除草、樹樁培養、嫁接、整形修剪、蟠扎造型、上盆、澆水、以及施肥等實踐模塊，進行了實踐模塊的極大豐富以及合理地規劃。通過此種方式，該校讓學生們親自參與到生產和管理的各個環節之中，不僅有利于加深學生們對盆景的認知與理解，還可以提高學生對理論知識的實踐應用能力。從而端正學生自身的思想，強化對盆景制作的熱情，激發學習興趣，促進盆景教學課堂質量的提高以及效率的完善。融合教學實踐模塊是展現模塊教學法在盆景制作教學中應用價值的必要途徑。

結語

綜上所述，高職院校在盆景制作教學中應運用模塊教學方法，要充分地適應當前國內行業人才培養與發展的需要，培養企業需要的人才。對此，相關領域的教職員工，要積極地展開小組教學，推動主題模塊教學，同時還要融合教學模塊與實踐模塊。通過采取多種不同的教學管理方法，確保盆景制作教學工作在現有的基礎上，進一步得到提升與發展。

參考文獻

[1]陳蘇丹，李秀珍，李學強.高校《盆景學》課程教學現狀及提升研究[J].現代園藝，2016（23）：184-185.

[2]陳善儀.園林專業《盆景學》課程教學初探[J].惠州學院學報，2014（6）：115-117.

[3]解檢清，張宏志.“盆景學”課程實驗教學中的問題與對策[J].中國園藝文摘，2014（1）：208-209.

[4]何非杰.微型盆景制作技藝新探[J].花木盆景（盆景賞石），2014（08）：34-35.