大數(shù)據(jù)在中學(xué)教育中的應(yīng)用研究

摘要：當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)以及發(fā)展具有重要意義，其已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域里也得到了有效的應(yīng)用，本文分析了大數(shù)據(jù)在中學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 中學(xué)教育 應(yīng)用研究

大數(shù)據(jù)就是利用現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對已發(fā)生事物的可觀性、可記錄痕跡的數(shù)據(jù)性編碼。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓全球數(shù)據(jù)都得到了極大的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。當(dāng)前需要用發(fā)展的眼光看待大數(shù)據(jù)以及挖掘大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，還有其在中學(xué)教育中的應(yīng)用，進(jìn)而有效將其作用發(fā)揮出來，促進(jìn)中學(xué)教育發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)對中學(xué)教育的影響

（一）改變教育理念

首先，大數(shù)據(jù)具有多層面思維的特點(diǎn)，這就要建立精細(xì)化的教育管理理念。大數(shù)據(jù)可以從各種角度微觀中學(xué)教育情況并進(jìn)行正確的記錄，進(jìn)而對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的描述，所以，要樹立用數(shù)據(jù)說話的管理理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)宏觀分析中的不足。其次，大數(shù)據(jù)具有預(yù)見性思維，這就需要加強(qiáng)超前預(yù)見的理念[1]。大數(shù)據(jù)能夠消除不確定性，這就需要有效的對其進(jìn)行利用，找出中學(xué)教育的內(nèi)在邏輯以及變化規(guī)律，進(jìn)而對教學(xué)的趨勢、問題以及需求開始提前預(yù)見。最后，大數(shù)據(jù)還有全方位思維，這就要提升全面評價(jià)的理念。通過全面獲得數(shù)據(jù)，構(gòu)建系列的評價(jià)指標(biāo)群，進(jìn)而全面、客觀的評價(jià)中學(xué)教育情況。

（二）提升中學(xué)教育內(nèi)容

大數(shù)據(jù)很豐富，可以對教育內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)前教育內(nèi)容來源渠道的擴(kuò)展，獲取內(nèi)容的手段也多樣化，這些都可以讓教育內(nèi)容得到豐富。另外，便捷的大數(shù)據(jù)，可以讓教育內(nèi)容的更新速度提升。可視的大數(shù)據(jù)還可以讓教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)多元化，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有吸引力，引起學(xué)生的注意。

二、大數(shù)據(jù)在中學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）探索創(chuàng)新教育模式

大數(shù)據(jù)中能夠體現(xiàn)出客觀現(xiàn)實(shí)，所以，對有關(guān)教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理以及推演分析，就能夠判斷以及掌握教師和學(xué)生的未來行為，進(jìn)而正確的掌握師生的內(nèi)在需求。在此基礎(chǔ)上，可以有針對性的對教學(xué)流程進(jìn)行籌劃，推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型[2]。比如，傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)據(jù)主要包括我們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試測驗(yàn)等，但是這些只能體現(xiàn)出我們的學(xué)習(xí)效果，而并不能體現(xiàn)出教師的教學(xué)過程，不能有效對教師的教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)。但是利用深度學(xué)習(xí)歷史教育的大數(shù)據(jù)，就可以探究教育結(jié)果和教學(xué)活動(dòng)間存在的映射關(guān)系，找出教學(xué)弱勢課程、同學(xué)的進(jìn)步趨勢或不足。進(jìn)而自動(dòng)的推薦或和教師一起建立科學(xué)、合理的教育方案，輔助教師制定教學(xué)或復(fù)習(xí)的“作戰(zhàn)圖”，這對我們的學(xué)習(xí)具有積極作用，可以提升我們學(xué)習(xí)成績，更好的應(yīng)對高考的檢驗(yàn)。

（二）動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)過程

當(dāng)前高中的教育環(huán)境呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)，即多手段、多方式以及多渠道，這些就給學(xué)生、學(xué)校以及家長提供了手段，讓他們可以深度的參與到教育過程中，可以明確的了解學(xué)生之間的差異、了解教師和學(xué)生在個(gè)性上的特點(diǎn)，從而對教學(xué)過程進(jìn)行診斷，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)。這能夠有效的對教育過程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，還對教學(xué)效率的提升起著積極作用，可以幫助教師減少負(fù)擔(dān)，提升效果[3]。比如，對我們各方面的大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，如，考試成績、線上閱讀量、課堂活躍度、作業(yè)時(shí)長、論壇發(fā)言數(shù)等，可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而明確我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)偏差，找出教師在教學(xué)中的薄弱項(xiàng)，還可以形成學(xué)生考試分析報(bào)告以及錯(cuò)題本，針對教學(xué)問題采取有效的措施，對學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，改善教學(xué)過程，這樣對教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升具有積極促進(jìn)的作用。

（三）輔助決策教學(xué)活動(dòng)

對中學(xué)教育中的各種大數(shù)據(jù)進(jìn)行利用，這樣就能分析中學(xué)教育活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮出重要作用，可以提升學(xué)校決策的科學(xué)性、提高教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的準(zhǔn)確性、師生管理實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、提升活動(dòng)實(shí)施及時(shí)性以及活動(dòng)評價(jià)正確性。比如，對于各級(jí)組織的相關(guān)考試成績能夠利用大數(shù)據(jù)分析，得出知識(shí)點(diǎn)大數(shù)據(jù)“地圖”，明確的體現(xiàn)出學(xué)生的成績、試卷知識(shí)點(diǎn)、難度三者之間的關(guān)系，進(jìn)而為教師的分析提供基礎(chǔ)，教師就可以掌握每道題的得分率與同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行試卷講評。

（四）綜合評估教育質(zhì)量

加強(qiáng)采集中學(xué)教育中的大數(shù)據(jù)，采取多主體式設(shè)置教育指標(biāo)得分和權(quán)重，多方面的對教育質(zhì)量進(jìn)行綜合的評估，進(jìn)而能夠?qū)⒔虒W(xué)各個(gè)階段中的不足體現(xiàn)出來，找出和教育質(zhì)量有關(guān)的各方面影響因素，如，學(xué)生、師資以及管理等，這樣可以避免傳統(tǒng)教育評估中的各種問題，如，評估結(jié)論深度不足、數(shù)據(jù)來源過于單一、評估效力淺層等[4]。比如，利用各種信息化方式，對我們學(xué)習(xí)以及生活中有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，之后利用多樣化的軟件挖掘數(shù)據(jù)，就能夠?qū)ξ覀兊母鞣矫孢M(jìn)行綜合評測分析，如，學(xué)業(yè)能力和成績、技能和生活、道德品質(zhì)和素養(yǎng)、審美和表現(xiàn)、實(shí)踐以及創(chuàng)新等。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化不斷發(fā)展，中學(xué)教育也實(shí)現(xiàn)了信息化，在這一過程中產(chǎn)生了很多大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)對于中學(xué)教育發(fā)展具有重要作用，要想發(fā)揮出其優(yōu)勢和作用，就需要正確的認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對其建設(shè)以及利用，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、提升教育質(zhì)量等，有效促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展，為我們提供更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]向小川.大毅據(jù)時(shí)代學(xué)校管理創(chuàng)新探索[J].教學(xué)與管理（理論版），2015，（11）.

[2]龍江華.大毅據(jù)時(shí)代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[J].教育科學(xué)論壇，2016，（10）.

[3]張永泉.極課大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，（26）.

[4]王琰錚.教育大數(shù)據(jù)在中學(xué)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與開發(fā)[J].科教文匯（上旬刊），2018，（03）.

（作者簡介：劉怡，山東省青島市第十六中學(xué)，高中學(xué)歷。）