淺議“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式

申浩 劉玉賓

摘要：“互聯網+”時代的到來提供了無所不在的創新機會，使得大眾創業、萬眾創新成為新常態。教育作為大眾創業萬眾創新的智力源泉必須進行相應調整，本文正是基于此背景，闡述“互聯網+”與雙創間的關系，發現并梳理我國創新創業教育面臨的問題和挑戰，從學生角度探索新的創新創業教育模式與對策。

關鍵詞：“互聯網+” 大學生 創新創業 教育 新模式

隨著“互聯網+”時代的到來.各行各業的不斷轉型與變革已經成為當今社會發展的必然趨勢，創新創業教育模式的創新逐漸成為吸引人們的焦點所在。但是，在這種變革時代的背景下所面臨的挑戰和難關也是非常多的，如何在“互聯網+”時代背景下推行創新創業教育發展、如何培養復合型人才、如何加強大學生創新創業能力、如何給各大高職院校大學生提供更多創新創業的機會，已經成為目前研究的主要課題。

一、“互聯網+”時代大學生創新創業教育現狀與問題

（一）對創新創業的認知不足

近些年來，雖然創新創業已經成為教育界屢次提及的內容，然而大部分的教育者仍對創新創業抱有不看好的態度，在諸多創業失敗的案例下，認為創新創業是一場博弈，對于初出茅廬的大學生來說，失敗的幾率更大，因此并不倡導在大學生還未與社會深化接觸的情況下，進行創業，相對的創業指導也就流于形式化，同時致使一些萌芽創業思維的大學生受到環境的干擾，逐漸打消了創業的想法，甚至在大學生中間，提到創業都會首先想到資金的整合，而非方向的分析，大學生身處于大學的象牙塔中，對于創業毫無思路，鮮少有機會能夠到創業成功的企業進行觀摩，教育者本身的認知不足，認知狹隘為大學生創業造成了較大的阻礙。

（二）師資力量薄弱

創新創業雖然需要大學生具備與時俱進的思想，甚至能夠想到他人想不到的問題，在常規化事件的基礎上，衍生創新性的想法，然而還需要教育者的指導，為大學生啟發靈感，并指引方向，這就對教育者的個人素質提出了更高的要求，而實際上，真正對創業指導有經驗或者研究的教育者還十分欠缺，多數的就業指導還停留在畢業后的找工作問題上，對于如何面試、如何處理上下級關系等提及良多，也就顧此失彼的減少了關于創業的描述，甚至只字不提，一些想要創業的大學生只能依據自身的資料搜集與同齡人分析創業有關內容，相對的師資力量較為薄弱。

（三）創業指導的思維受限

創新創業涵蓋的領域較廣，可從各個層面進行問題的梳理，從諸多創業方向中選擇適合大學生的一項，然而受到專業素質的限制，一些教育者直截了當的從本專業進行創業指導，限定了創業的范疇，這就極大的縮小了創業的圈子，學生的思維也受到束縛，難以發揮出自身的優勢，這樣的指導起不到多少實質性的作用，反而會造成創業路上的思維受限。

（四）啟動資金無處籌措

大學生的創新創業需落于實處，在理論與實踐兩者均具備一定基礎的前提下，要保障資金的融合渠道能夠依托創新創造的開展，現階段大學生在創新創業方面的資金需求量大，投入多，利益回收較慢，因此在市場上，鮮少有投資者愿意支持大學生創業，一切的理論思考結構，在無資金推動的情況下，只能暫時擱置，許多的創業想法不得不先選擇就業，再籌劃創業。

二、“互聯網+”時代大學生創新創業教育方案

（一）培養大學生的創新創業意識

在日常的生活管理以及思想活動中，輔導員要不短的進行創新創業理念的宣傳，積極的培養大學生的創新創業意識，幫助學生熟悉創業的政策以及法律法規，同時展開創業教育的過程中要注重立體性、分層次。對于剛入學的學生，要不斷的激發學生的創業創新的興趣以及意識；對于中年級的學生，要讓其進行實踐，參加創業大賽，參與創業課程；對于畢業生，要將其學習所得的創業知識和職業生涯的發展進行結合，讓其真正的落實到創業的行動中去。

（二）鼓勵學生參加各類創新創業活動

輔導員要不斷的鼓勵學生參加創新創業的活動，要和學院的特色相結合，和專業的老師進行溝通，使學生參與到教師的課題以及項目中去，讓學生在實踐過程中確定發展以及研究的方向。同時提升學生創新創業能力，還可以參加例如創業大賽、省級“創青春”和國家級的“挑戰杯”等各類大賽活動，鼓勵學生參加大學生創業計劃大賽等活動，對于優秀選拔的項目需要給予指導，并給予參加以及獲獎的同學一些獎勵。

（三）搭建網絡平臺

目前，隨著互聯網的不斷發展，創業創新教育的節奏也不斷加快，不斷的進行網絡平臺的創新才能更好地發揮引導作用。在進行市場拓展時，可以把網絡作為依托對客戶進行吸引，例如建設應用場景、創建故事情節等。高職院校能夠將“場景+故事”的表述方式進行運用，并對傳統的教學模式進行改造，充分的利用網絡平臺，建設場景、運用故事，和學生進行進一步的交流，提升創業創新的意識，提高創業創新的能力。

（四）建立大學生創業網絡基地

網絡平臺具有受眾面廣、影響力大的特點，其良好運用能夠很大程度的促進優質教學資源的發揮，主要依賴于網絡的方便性以及直觀性。在進行網絡平臺和創業創新教育的對接中，能夠使資源得到有效的共享以及很好的利用，可以提升創新創業教育的影響力。目前淘寶、京東、微店等形式已經成為人們生活中的重要部分，因此，高職院校在進行創新創業教育的過程中，需要建立大學生創業網絡基地，通過網絡平臺增加創業項目，提升學生的參與性。

（五）探索創建更多的實踐平臺

網絡平臺具有高度的開放性以及廣泛的參與性，通過網絡平臺，青年越來越能夠實現自我價值。網絡平臺的個性化、多元化、多樣化提升了網絡文化的內涵，使創新創業實踐有了更多的可能性。因此，在進行創業創新實踐中，需要和學生的自我價值進行結合，滿足通過網絡創新開發出來的需求，對學生發揮的創新、創意能力進行很好的指導，提升創新創業實踐的參與性以及實踐性。

（六）建立個性化創新創業的人才培養模式

“個性化創新創業人才培養模式，主要是指以個性化教育為基本手段和途徑，以高素質創新創業人才培養為根本旨歸的一種嶄新的高等教育范型?！?現代青年越來越追求自我價值的實現。在進行創業創新教育中，也要充分的尊重學生的個性，針對不同特性的學生給予不同的教育，將高素質創新創業人才的培養作為價值目標，做好個性化的引導工作，建立個性化的創新創業人才培養模式。

（七）國家資金項目扶植

可針對大學生的創業方向進行適當的資金支持鼓勵，國家應對給予大學生更多的創業機會，低起步的為大學生樹立信心。例如：在地方設立“大學生創業園”，鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業，鼓勵青年人開創自己的事業，為更多人搭建就業平臺，對于一些新興的就業網站，采取嚴格監管措施，避免大學生上當受騙，設立專業的部門“清掃”網絡的惡劣環境，讓大學生在搜集創業資料或者網上購進材料時，減少網絡交易風險，提供免費創業租房機會，縮減大學生的啟動資金投入等。

（八）依托易班打造創新創業實踐平臺

在進行創業創新平臺的建設中，可以將平臺分為理論和實踐兩部分，理論和實踐相結合，能夠很好地實現高職院校大學生的創新創業教育。理論平臺中可以設置信息查詢”功能、“勵志人物”功能，對于信息查詢”功能，為了方便學生可以快速、準確獲得相關信息，學校需要把創業的相關課程、講座、沙龍等信息及時上傳至易班；對于“勵志人物”功能，需要不斷的進行社會、校友等創新創業經歷的更新，不斷的提升大學生進行創新創業的信念，提升創新創業的激情。實踐平臺中可以設置“實訓一覽”功能、“線上報名”功能，“實訓一覽”功能可以把創新創業教育的實訓信息進行更新，吸引大學生關注，方便進行實訓的記錄，對創業的過程進行記錄，提供參考；“線上報名”功能，將各類線下創新創業大賽匯聚于此，給大學生們更大的施展空間，更多發鍛煉機會。

（九）超脫專業限制創業

跨界商業模式從本質上來講是一種商業模式的探索與變革，是對于一個企業進行商業模式的創新與重塑，尤其是對于廣大的創業大學生來講具有對傳統行業的顛覆性價值。但是，要想完成這種顛覆性，必須要有一些條件與因素的作用。學生具有良好的個人綜合素質、寬松的市場環境、有力的政策與措施等等?？傊?，在天時地利人和等綜合性因素的作用下，才可能完成這種創新與變革。在進行這種跨界商業模式的探索中，大學生需要對于原來具有低效率的產業進行資源整合，重構生產關系、提升資源運用的效率。比如：減少中間流通環節、降低生產成本、利用互聯網進行產業信息資源的收集、分析、發布、擴大市場的影響力和增強本公司產品的信譽。眾所周知，美國的蘋果公司利用現代的網路科技與商業模式的重塑由軟件行業跨界到手機制造行業，短短幾年間就在國際市場中占有了廣闊的市場空間、獲得了巨大的經濟效益。而國內的小米公司從風投行業跨界到手機制造業，獲得了非常不錯的發展。樂視公司從視頻行業跨界到電視制造行業，也獲得了不錯的成績。

三、結語

高職院校應主動融入經濟社會，結合互聯網特點，不斷開拓創新創業教育新模式，完善創新創業教育體系增加培養大學生創新創業意識，促進高職院校創業教育的發展。

參考文獻：

[1]萬力勇，康翠萍.互聯網+創客教育：構建高職院校創新創業教育新生態[J].教育發展研究，2016，（07）：59-65.

[2]張靜華.“互聯網+”時代大學生創業：機遇、挑戰及應對[J].大學（研究版），2016，（02）：26-32+12.

[3]王東明，劉姬冰.大學生創新創業教育存在的問題與對策研究[J].河北軟件職業技術學院學報，2014，（04）.

[4]鞏艷芬.高職院校大學生創新創業教育培養體系研究[J].石油教育，2013，（05）.

[5]嚴權峰，陸有麗，胡文靜等.基于校企合作的大學生創新創業基地建設初探[J].電子技術，2017，（12）.

[6]張真柱.探索“平臺·模塊·窗口”式大學生自主創業運行機制[J].中國高等教育，2011，（01）：43—45.

[7]趙海霞.高職院?！拔逦灰惑w”創新創業教育體系的建構[J].納稅，2017，（36）.

[8]俞園園.將創新創業教育貫穿人才培養的全過程[J].教書育人，2017，（36）.

（項目編號：18A880019，名稱：基于眾創空間的高職院校創新創業生態系統建設研究與實踐，河南省教育廳2018年河南省高等學校重點科研項目；作者單位：黃河水利職業技術學院；作者簡介：申浩，現任黃河水利職業技術學院測繪工程學院分團委書記、碩士學位、講師，主要從事大學生創新創業教育、數字測圖等方向的教學和研究工作。）