小學英語對話課自主、高效課堂教學策略

劉紅梅

摘要：小學英語教學中的對話課是培養學生英語聽說能力的重要途徑之一，為了達到更為高效自主的英語對話效果，應注意課前的熱身活動和課堂內的自主教學活動這兩個方面。課前的熱身活動有利于學生放松心態，以一種放松積極的狀態進入課程的學習。而合理高效且有趣的課堂內容則能夠極好地引導學生進入學習狀態，對所學的東西保持好奇心，探索欲。因此，良好的課前熱身活動與豐富有趣的課堂教學內容是小學英語對話課達到自主高效狀態的兩個重要條件。

關鍵詞：小學英語 高效自主 策略

對話教學是小學英語教學中的重要組成部分，其對話內容大多貼近生活實際，例如平常生活中常常遇見的買東西、問好等各種情景中的對話，都可以成為小學英語對話的內容。一般而言，小學英語對話內容一般較為簡單，但是這種對話的形式更多的作用是在于培養學生的英語口頭表達能力，并且通過這種對話形式，還能夠培養學生良好的交際能力。那么對開展高效自主的對話課教學有一些需要注意的地方，下文筆者將會一一道來。

一、熱身環節

熱身對一節課的成功與否是十分重要的。良好的熱身能夠幫助學生激發對該課程的學習興趣，并且在教室內創設出一種積極學習英語的良好氛圍，使學生能夠以更好的狀態投入到英語對話課程的學習中[1]。教師在設計熱身活動前，需要對班級同學的實際情況有一個較為清晰的認知，盡量使熱身內容不僅能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠把將要學習的內容巧妙地引入到熱身內容中去，為新知識的學習工作做好鋪墊。

（一）運動熱身

根據小學生活潑好動的天性，可以將課程內出現的動詞或是動詞短語作為熱身的口號，引導學生運用全身動作做出反應，這種熱身不僅能夠極好地調動學生的學習興趣，還能夠使學生在學習過程中充滿樂趣。

（二）歌曲熱身

小學生對音樂通常也是十分喜歡的，因此，教師可以在熱身活動中采用listen and sing 的形式，幫助學生更好地進入課程內容的學習。以三年級上冊的unit 6 Happy birthday 為例，在開始這一單元課程的學習前，教師可以在教室內播放英文版的生日快樂歌，當那首熟悉的“Happy birthday to you ”在教室內響起的時候，相信學生們自然會被吸引[2]。教師可以帶頭帶領著學生一起唱這首簡單的英文歌，在歌曲結束后，可以詢問學生是否知道這首歌是在唱什么。如此一來，自然可以慢慢引導學生進入課程內容的學習。

（三）游戲熱身

小學生對游戲玩耍都有著較高的興趣，在熱身環節中，教師可以適當地以游戲的形式展開課程內容的引入工作。例如在學習三年級上冊的unit 4 We love animals ，教師就可以讓學生兩兩一組。一位同學扮演自己喜歡的動物，讓另一位同學用英語猜出自己扮演的是什么動物，然后兩者角色互換。在這種簡單的游戲中，不僅能夠使學生放松自己的心態，還能夠使學生更為勇敢的表達自己。

二、高效的課堂教學工作

在小學英語對話課堂中，既離不開有趣的熱身引入環節，也需要高品質的課堂內容。對話課程的教學目標之一就是幫助學生學習新知識，教師在課程安排上，需要結合學生實際情況對新課知識進行安排。不可過于簡單，否則學生容易產生驕躁心理，認為教師課堂上的內容自己全都知道，不需要聽課，更不愿配合進行對話練習；也不能將課程內容安排的過難，否則學生聽課時處于云里霧里的狀態，對需要進行對話練習的內容束手無策，感到十分挫敗，自然會喪失對英語對話課程的興趣。教師應合理安排課程內容的難度，深刻仔細的把握學生心理，將課程的難度控制在合理范圍內，保證學生不僅能夠在課程上學習到新的知識，還能夠在學習的過程中產生一定的成就感[3]。這種成就感正是推動學生不斷產生學習興趣，支持學生堅持學習的重要動力來源。同時，教師需要注意的是，在對話課程中，學生可能會因為不知道如何表達某些單詞而出現緊張等情況，教師在面對這種情況時，需要表現出熱心的態度，幫助學生將想要表達的內容表達出來。千萬不可對這種情況予以批評，否則極易傷害學生的學習積極性。

除此之外，教師在課程形式的展示上，可以采用各種有趣高效的教學方式幫助學生更好地完成課程內容的學習，如任務型，創設情境等方式。例如教師可以在課堂中采用角色表演型的授課方式，讓學生扮演書中人物的行為話語。這種教學方式不僅能夠以活潑的方式將課程內容展現出來，還能夠極好地培養學生之間的團結合作能力。

三、聯系生活實際

在學習過程中，教師不僅需要引導學生“知新”還要教導學生“溫故”。只有及時對已經學習過的知識進行回顧，才能夠更好地實現對其的掌握。而最好的復習方式之一，就是聯系生活實踐展開。

（一）對話表演

小學學生一般都有著較強的表演欲，因此在復習過程中，教師可以讓學生運用已學知識編排一段有趣的對話，對話內容可以無限貼合實際，也可以天馬行空，只要學生能夠以生動的形式表現出來即可[4]。學生對這種表現力較強的活動往往充滿興趣，因而在他們編排對話的過程中，往往會十分認真，為了編排出更為特別的對話，學生自然會對所學知識做一個細致的復習，甚至會對新知識進行一定的探索。

（二）故事拓展

在完成一段新知識的學習后，教師可以讓學生運用所學知識編排出一段故事。故事不需要多么復雜的詞匯，只需要故事編排的有趣即可。例如在學習了 sad，bore，sad，interesting等單詞后，可以讓學生們投票選出最喜歡的一部動畫片為故事背景，然后師生一起開始編故事。在編故事的過程中，每個人都需要用到一個已經學習過的單詞，相信在這種有趣的編故事的過程中，學生將會極力回顧所學知識，對已經學習過的知識做一個全面的復習。

四、高效的課外作業

（一）堅持預習

正所謂“凡事預則立，不預則廢”學習也是如此，一節高效的課程離不開教師的有效引導，也離不開學生自己的預習。倘若學生對所學知識沒有任何預習工作，那么在教師上課時也就無法把握課堂的主動權，只能跟著教師的節奏進行課程的安排。此外，沒有進行預習工作意為著學生對于所學知識沒有一個初步的認識，無法知曉自身在哪些部分比較薄弱，需要集中精神聽講，課堂的學習效率自然難以達到較高水準。教師為了更好地督促學生學習，應在布置課前預習任務后，在課前利用五分鐘的時間隨機抽取學生進行預習的檢查工作，以此來督促學生完成預習。

（二）鞏固作業

小學生在學習完新的單詞后，常常被要求將所學單詞進行抄寫工作。而這種枯燥乏味的抄寫工作常常會使學生感到無趣，教師應充分展示學生的天性，讓學生自由選擇記憶方式，可以將所學單詞以繪畫的形式表達出來，也可以用詩歌的形式展現，甚至可以用舞蹈的形式展示。這種不尋常的表達方式可以讓學生用自己喜歡的方式將所學知識展示出來，對學生而言也會更加容易接受這種類型的復習方式。

（三）作業自選

每一個學生都有著自身不同的特質，高效的課堂作業也需要根據學生的實際情況進行安排。教師可以在課堂開始前告訴學生，每次課程結束后將會抽取一位同學作為這次課程的家庭作業布置者，被抽中的同學可以按照自己的意愿為全班布置家庭作業。如此一來，學生不僅會對課程內容更加關注，課堂效率大大提高，教師還能夠通過不同學生布置的不同家庭作業了解學生個性，進而更為有效地拉近與學生之間的距離。當然，家庭作業的布置方式不只是這一種，教師還可以根據班級學生的不同學習情況，采用分層級的家庭作業布置方式，使各個不同層次的學生能夠根據自身情況完成更為貼合自身學習實際的家庭作業。

五、結語

雖然說教學方式是教無定法的，但是教學的基本原則卻普遍一樣。教師在教學的過程中，應引導學生成為課堂的主體，引導學生駕馭課堂，而不僅是跟著教師的節奏。此外，高效的課堂在小學時期更多的是需要依靠教師的引導作用，因此教師需要充當引路人的角色。英語對話課程雖然有許多需要記憶的知識，但是好的教師可以通過有趣的方式幫助學生更為輕松自然地完成記憶工作。

參考文獻：

[1]俞玲.以趣味為引導，以提升素質為開端 ——淺析小學英語高效課堂教學策略[J].情感讀本，2017，（17）：22-22.

[2]黃會光.預約精彩，打造高效課堂——小學英語有效性教學策略芻議[J].新課程導學，2017，（18）.

[3]張生海.淺談在構建小學英語高效課堂中采用情境教學法的具體策略[J].課程教育研究，2017，（02）.

[4]蔣建華.把握課堂節奏，提升教學效率——例談小學英語高效課堂的構建[J].教育科學：全文版，2017，（01）：00140-00140.

（作者單位：河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉龐各莊小學）