提高高中物理教學有效性策略

檀業藝

[摘 要]高中物理是高中生學習中的一個難點，隨著當前新課程改革的大力推行，需要重視高中物理教學的有效性，除了在知識方面的灌輸以外，也應該重視方法與技能的傳授，以此更好地對高中生的物理素養予以提升。教師要對當前高中物理教學存在的問題進行探究，并針對現狀實施課前策略，提高教學有效性。

[關鍵詞]高中物理；教學現狀；有效性

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0052-02

一、高中物理教學現狀

在當前的高中物理教學中，很多教師都會受到傳統應試教育觀念的影響，因此過于重視對于理論知識的灌輸，但是卻沒有重視學生學習能力的提升。教師往往采用說教式的教學模式，將大量的物理知識對學生灌輸，并且讓學生通過大量做習題的方式來鞏固所學知識。學生通過機械化的學習方式無法提升學習興趣，學習過程也僅僅是以被動的形式開展的。這樣無法調動學生的主動性，無法讓學生加深對知識的了解。而且，教師沒有有效利用現代教育技術，僅僅通過單一的教學模式不能提升課堂的有效性。學生長期在這種模式下，會喪失對學習物理知識的興趣，教師也沒有充分與學生進行互動，忽略了學生在課堂上的主體地位，因此會使課程教學效率較低。學生能夠獲得高分，但是自身的能力卻達不到要求，這也有悖于新課程標準下以人為本的教育理念。

二、高中物理教學目標

高中物理教師主要就是通過對于物理現象的教學，把其中的知識點進行深入的挖掘，培養學生的物理思維，通過理論知識與實踐知識的結合，更好地調動學生的手腦，讓學生在長期的學習中激發主動思考、探究學習、合作學習的能力。在新課程標準下，要有效地響應素質教育理念，培養學生的動手實踐能力以及創新能力，這能夠為學生未來的成長與發展奠定堅實的基礎。

三、提升高中物理教學有效性策略

（一）有效的課前導入

對物理的學習是需要課前導入的，教師如果沒有對課程進行有效導入，那么學生在接受新知識的過程中也會感到困難，可能會對其中的一些知識一知半解。因為高中物理本身就具有一定的難度，并且需要學生具備較強的思維能力。教師應當充分重視學生學習能力的培養，并且帶領學生對物理基礎知識進行學習。在正式上課之前，教師可以采用課前導入的模式來激發學生的學習興趣，課堂的導入可以引用生活中的一些現象或者是學生感興趣的內容，這在書本上是找不到的，因此教師可以充分利用教學手段來帶領學生對物理知識產生興趣。比如在對彈性形變進行講解時，學生很難理解彈性形變，但是教師讓學生拉橡皮筋或者是擠壓充滿水的礦泉水瓶，他們就會知道什么是彈性形變，并且通過明確的認知也能夠加深學生對于形象化知識的了解。學生在這種模式下很容易增強對學習物理知識的好奇心，進而不斷提升自己的學習熱情，在物理的學習中化被動為主動。

（二）構建高效課堂

高中物理教師要致力于高效課堂的構建，首先在上課時，要充分地與學生進行互動，營造一個良好的師生共同探討知識的局面，只有這樣才能夠讓學生充分參與到課堂中，并且保持集中的注意力。如果只是按照傳統的說教方式進行教學，學生只是在課堂上被動聽講，卻沒有激活自己的思維，也無法有效參與到課程中。因此，教師要能夠意識到學生在課堂上的主體地位，并且有效發揮物理學科的實驗特點，通過帶領學生親手實驗來加深其對于課本上理論知識的理解。教師要引導學生自主學習，比如用實踐的方式來驗證書本上的答案，或者是將自己的一些疑惑通過實踐去解決，及時總結其中的規律。新課改下的物理教學不僅僅是課堂理論知識教學，教師也應該有效引導學生對未知的知識進行探討，通過師生之間的有效互動可以讓學生對知識進行質疑、探索，這樣能夠營造一個更加和諧的課堂氛圍。學生在這種環境下會更加積極地學習并且產生濃厚的興趣，這也會端正教與學之間的關系。教師可以有效利用課堂提問來活躍課堂氛圍，比如在講解知識的時候，可以讓學生聯系生活實際，提出一些相關的問題，以此加強教材內容與實際生活的聯系。同時也應該發揮教師的主導作用，引導學生主動思考，以此提升課堂的高效性。

（三）注重課后總結

物理課程的教學需要有效的課后總結。物理知識本身比較難學，后期涉及電磁之類的大量運算。因此教師要讓學生能夠對自己的學習狀況進行一個總結，并且通過有效的手段來對其進行反饋。比如教師在完成授課之后，可以通過隨堂測驗的方式將當堂課所教的知識進行測試，以此調查學生在學習過程中的情況。教師要對課堂教學中存在的不足及時反思，并且在下次教學規劃中有針對性地開展授課，通過有效的練習發現學生在學習過程中的薄弱點，找到學生理解上的難點，和學生一起分析問題并且共同解決，實現高效的課堂教學。

（四）提升教師自身素養

高中物理教師自身應該提升專業素養以及綜合素養，在教學之余，也要不斷提升自己的業務水平。教師如果想給學生半瓶水，那么自己至少需要一瓶水。教師只有不斷提高自身的素養，才能夠將物理知識更加高效地傳授給學生，在教學之余也應該和一些具有豐富經驗的教師交流經驗，并且參加物理前沿講座，在授課時為學生普及一些物理前沿的知識，這樣可以更好地激發學生的學習斗志，通過不斷提升自身的業務水平以及綜合素養，才能夠使高中課堂教學更有效率。物理教師應該革新教育理念，摒棄傳統教育中的應試教育觀念，在授課中充分培養學生的物理核心素養，不僅要重視對于知識的灌輸，還應該重視學生能力的提升，通過有效的引導帶領學生形成自主學習能力、探究學習能力、合作學習能力等，以此為學生日后的成長與發展奠定基礎。

（五）有效借助多媒體

高中物理教學可以充分借助多媒體來提升課堂效率。物理知識中有很多抽象的內容，如果通過口述的模式是無法為學生充分展現出來的，因此教師可以將物體的運動狀態、天體的自旋運動或者公轉運動等都通過視頻的形式為學生展現出來，學生通過多媒體可以加深對于知識的理解，也可以提升對于知識的學習興趣。此外，教師可以充分利用微課教學的模式，將物理知識點制作成微課視頻，讓學生在課上或者課下進行觀看，學生如果有問題也可以和教師進行交流。微課的教學模式可以充分利用學生的課上與課下時間，讓學生按照喜好自主選擇學習內容，也可以針對自己存在的問題反復觀看，這樣能大大提升學習效率，也能夠更好地提升學生的物理核心素養。

總之，高中物理教學要充分結合新課程標準中的素質教育理念，教師要能夠意識到當前教學中存在的諸多不足，并且針對高中生的特點加以改進。教師要端正自身在課堂上的位置，通過興趣教學，調動學生的主動性，有效豐富教學模式，提升學生的物理核心素養。教無定法，教師需要結合班級的特點以及自身的教學經驗來開展教學活動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳向群，王書方.網絡背景下高中物理教學中合作教學的策略[J]. 教育現代化，2017（45）：386-388.

[2] 王亮.淺談如何提高高中物理課堂教學的有效性[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2017（16）：56.

（責任編輯 諾 依）