探析計算機網(wǎng)絡類課程實踐教學體系

陳欣 蘇文莉 劉銀梅

【摘要】以遵義師范學院信息工程學院實踐教學改革為引導，以鍛煉和提升網(wǎng)絡工程專業(yè)學生實踐能力為目標，探索當前社會對網(wǎng)絡應用型人才的需求，通過開展網(wǎng)絡類課程實踐教學改革，初步構(gòu)建起課程實踐教學體系，讓理論和實際能切實融合，有效夯實學生專業(yè)知識和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡工程 實踐教學 網(wǎng)絡類課程 應用型人才 教學體系在網(wǎng)絡類課程教學改革中，既要注重提高學生的實踐操作能力，還要培養(yǎng)其分析、解決問題的能力，從而構(gòu)建起完整的實踐教學體系。

一、實踐教學建設(shè)思路及目標

我院以“面向社會、校企合作、協(xié)同培養(yǎng)”為導向，明確學科建設(shè)方向及實踐教學內(nèi)容，在設(shè)計規(guī)劃中遵循以下思路和目標：

（1）始終高度重視實踐教學開展情況，強化實踐教學的監(jiān)控與管理，扎實推進實踐改革探索，把有效提高實踐教學質(zhì)量作為第一要務。

（2）進一步完善實踐教學管理制度，規(guī)范任課教師與管理室人員的崗位職責，切實調(diào)動學生從事實踐活動的興趣，提高其主觀能動性。

（3）深化實驗內(nèi)容，將新的知識和技術(shù)及時填充到實踐教學中，建立起合理的實踐教學體系。要以理論知識、實踐能力和個人素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，加強課堂實驗、課余實踐、校外實習的實施與監(jiān)控，實現(xiàn)學生個體從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

（4）建設(shè)穩(wěn)定的實踐教學團隊，打造技術(shù)過硬的實踐教學隊伍。探索新的先進的實踐教學方法并在實踐活動中進行檢驗。實驗課教師還應該經(jīng)常性開展實踐教學經(jīng)驗交流，從而做到相互取長補短以進一步提高自己的實踐教學水平。

（5）要加強實踐教學環(huán)境建設(shè)，根據(jù)實踐教學需要，不斷改善實踐教學場所設(shè)施及軟硬件，為實踐教學的深入開展，添磚加瓦。

二、網(wǎng)絡類課程實踐教學體系構(gòu)建

實踐教學體系分為四個層次，分別是指學生獲取基礎(chǔ)知識及認知能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新和工程能力等。

實踐內(nèi)容分為五個類別，分別是指課堂實驗、專業(yè)實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)認證等五大環(huán)節(jié)。

其中，課堂實驗的主要目的是鞏固對相關(guān)知識點原理的理解，該環(huán)節(jié)主要由驗證類實驗、操作配置型實驗、設(shè)計類和簡單綜合性實驗組成；課程設(shè)計是指通過課程實驗的鍛煉，學生對實驗涉及到的重點知識單元的內(nèi)容、原理、相關(guān)技術(shù)與技能等有了更進一步的理解和掌握，為網(wǎng)絡工程各專業(yè)方向技術(shù)與技能培養(yǎng)奠定了必要的基礎(chǔ)，但僅有對單個知識單元的理解與掌握還不夠。為此，還須有綜合性的課程設(shè)計即專業(yè)實訓，進一步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力；專業(yè)實習是學生在修完相關(guān)必修和選修課程以后，進行畢業(yè)設(shè)計之前必須完成的專業(yè)實踐活動。網(wǎng)絡工程專業(yè)學生基于在學校所獲得的網(wǎng)絡專業(yè)知識和一定動手能力，選擇和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或公司以及其他單位進行網(wǎng)絡運行與維護、設(shè)計與安裝、安全保障、網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡技術(shù)服務等一些以實際崗位任務或工程項目為依托的專業(yè)性工作；畢業(yè)設(shè)計是大學生四年專業(yè)知識學習后的一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉。畢業(yè)設(shè)計選題分成兩大類：一是傳統(tǒng)類畢業(yè)設(shè)計，這類選題傾向于工程型和應用型人才，強化學生對專業(yè)知識的掌握以及所學知識的綜合應用能力的培養(yǎng)。二是創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計，這類選題傾向于研究型人才，內(nèi)容偏向理論、學術(shù)、創(chuàng)新，可與創(chuàng)新研究、各類競賽以及老師的科研項目等結(jié)合起來，以此鍛煉學生進行科研和創(chuàng)新的能力；職業(yè)認證是指鼓勵學生參加各項認證考試，包括計算機等級考試、華為網(wǎng)絡工程師認證、軟考認證，同時和行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，共建各類網(wǎng)院（包括華為網(wǎng)院、西普網(wǎng)校等），進行職業(yè)培訓，使學生畢業(yè)時能獲得華為數(shù)通工程師、西普信息安全工程師、西元綜合布線工程師等各類知名行業(yè)認證，通過職業(yè)培訓推動實踐教學。

“四層次、五類別”均強調(diào)培養(yǎng)過程中的企業(yè)參與，將企業(yè)的實際項目引入各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接，解決教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)和錯位問題，增強學生的就業(yè)能力。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)具備過硬專業(yè)素質(zhì)的網(wǎng)絡人才，我們必須牢牢把握時代脈搏，不斷完善實踐教學體系，把理論教學和實踐應用緊密結(jié)合，使學生真正成為具備較強的工程實踐能力的合格網(wǎng)絡人才。

參考文獻：

[1]孫燕，曲維光，吉根林.網(wǎng)絡課程群綜合實驗教學平臺的構(gòu)建與實施[J].計算機教育，2010.

[2]李蓬.計算機網(wǎng)絡系列課程實踐教學改革[J].計算機教育，2010.

本文系貴州省2016年本科教學工程項目（教學內(nèi)容與課程體系改革項目）《計算機網(wǎng)絡類課程實踐教學改革探究》的研究成果。