法律人與法律職業人培養路徑比較

王淑俞

（550000 貴州民族大學法學院 貴州 貴陽）

法學教育的改革工作應當將培養法律人作為核心目標，通過強化教學觀念、建立在知識傳授、法律思維訓練的基礎上，不斷改進教學方式方法，實現法學教育的變革。

一、法律人與法律職業人概述

（一）法律人與法律職業人的概念

廣義的法律人指從事法律實務工作的法官、檢察官和律師，也包括如仲裁員、調解員、法學家等其他法律職業。

法律職業人是指通曉法律及法律應用的專業法律人才，專門從事司法或其他法律活動的職業群體。

（二）法律人與法律職業人思維特征

法律人的思維特征應具備良好的法律解釋能力，在判決中運用法理學和部門法對案件進行分析。檢察官對待刑事犯罪需要具備較強的偵查能力和調查取證能力；律師則需要具備良好的語言表達能力和豐富的社會實踐經驗等。

法律職業人的思維，往往具備扎實的法律專業知識功底、敏銳的法律思維、較強的法律實務操作能力和崇尚公平正義的法律信仰等。

二、我國法律人與法律職業人的培養路徑的現狀與問題

（一）我國法律人與法律職業人的培養路徑的現狀

當前，國內高校法學專業的課程設置基本相似，按照教育部公布的核心課程體系設置專業，課程體系的設置通常是與法律的變化情況有關的，在新法律不斷出現時，知識科目的容量也逐步達到頂峰。因此，在這種情況下，需要不斷創新法律課程體系，依據法律人才培養規律，進行課程設計，在現行課程的基礎上，強化職業素養的教育，通過這些教育，學生能夠實現尊法、守法的觀念、嚴謹理性的思維能力以及正確的價值觀。

傳統模式下的法律人才教育突出職業共同體的概念，因此，其培訓體系相對封閉。在當前的法律人才培養過程中，需要不斷拓展培養體系，實現學校、社會和外部實務單位之間的分工與合作，建立起“學校教育、社會教育以及行業教育”三位一體的動態培訓機制。

當前，法律實踐活動，主要內容是司法認知實習、法律實務以及畢業實習等形式，也包括模擬法庭、法律援助和社會調查等方式，通過學生與實際司法實踐活動之間建立起密切關系，能夠提升實踐活動的質量。學生在這樣的教學體系下，能夠對法律的現實應用擁有全面的認知。

（二）我國法律人與法律職業人的培養方式存在的問題

法律人和法律職業人的培養方式中的問題，主要表現在：

一是法學教育與職業發展之間聯系不緊密。高校培養的人才無法滿足社會的實際需要，眾多畢業生在從事與法律有關的職業活動前，都需要進行系統化的培訓才行，這就在很大程度上造成了資源的浪費，也使人才培養周期延長，不利于盡快投入到法律實踐活動中去。

二是法學教學活動質量不高。當前，高校在法學理論的教學活動中，對于教學形式的考慮較少，部分高校甚至沒有模擬法庭和實驗室，教學質量令人擔憂。

三是法學教學活動形式單一，注重知識傳授，而對于實踐活動關注較少。隨著科技的發展，人們可以使用多種手段進行教學，但是由于教學方式的慣性，多數教學活動仍然是以知識的講授作為出發點，突出了知識的理論性，對于知識的應用則涉及較少，研討式、項目式的教學活動開展較少。

三、完善我國法律人與法律職業人的培養路徑的對策

（一）拓寬法學實踐途徑,加大實踐環節的投入

在法學專業學生的教學時間方面，可以從兩個角度強化活動效果：一是通過學校與外部法律業務單位之間的密切合作，強化實踐成效。二是應當鼓勵學習法律專業或相關專業的學生到有關的單位進行實習，通過感受現場工作氣氛，能夠更加深入、真切地了解法律職業的具體情況，并且在具體感知的基礎上，形成解決問題的方法。此外，作為輔助手段，學校應當建立起與法律有關的咨詢服務機構，為學生的實踐活動提供幫助。

對于高等教育中的法學專業教育，需要加大對于實踐環節的投入。由于高校教師資源的缺乏，需要在考慮實際情況的基礎上，將原有的教學資源從理論向實踐轉移，使實踐教學的力量得到充實。而實踐環節也需要加大資金投入，一方面，需要學校加大對于本科教育環節的資金投入，另一方面，也需要強化國家、社會對于法學教育實踐活動的支持，使實踐環節能夠擁有更加充足的資金開展相關活動。此外，從學校的角度來說，為了更好地實現實踐活動效果，需要設立專門的機構進行管理，使教學實踐活動更加規范化。通過健全相關機制和制度，加強成績考核管理，能夠為教學活動的正常開展提供必要的支持，也能夠在很大程度上提升學生學習的主動性。

（二）強化師資隊伍建設

我們需要強化教師隊伍的建設，如果缺乏必要的師資隊伍建設，法學教育改革和質量管理的目標就無法實現，結合高校法學教育的具體情況，可以從兩個方面入手做好師資隊伍建設工作。

一是注重實踐傾向的師資隊伍建設評估工作。開展教學評估在一定程度上影響了高校建設的重點和方向，需要在高校評估體系中，強化評價標準和目標，將不同層次學校和專業的情況進行綜合考慮，建立起系統化的評價目標，做出強制性要求，這就能在一定程度上提升法學教育的針對性，提升法學專業教育水平。

二是教師隊伍的建設要注重理論和實踐的結合，在針對學校和教師自身情況的基礎上，建立和豐富實踐途徑。教師通過與外部單位的聯系、調研、相互學習，能夠取長補短，建立起符合實踐要求的理論認知。

（三）完善校內實踐平臺的建設

法學教育實踐平臺的建設，需要由學校進行統一領導，學生自由參與，學校負責提供與實踐活動有關的場地、師資和設備，學生建立起自組織體系，確定分工和管理體系，通過組織模擬法庭以及案例分析、實地參訪等形式，在實踐平臺的建設方面要突出學生的創新能力和實踐能力，建立起綜合化的實踐平臺體系。