依托網絡推進高校學生黨支部“兩學一做”學習教育常態化制度化探索*

晏志偉 王希才

景德鎮陶瓷大學，江西 景德鎮 333403

“兩學一做”學習教育旨在推動全面從嚴治黨向基層延伸，是進一步從思想上、組織上和制度上不斷加強黨的思想政治建設的有效途徑。2017年3月，中共中央辦公廳印發《關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的意見》，要求將“兩學一做”學習教育常態化制度化。隨著互聯網信息技術的高速發展，網絡已經全面滲透到高校校園的各個角落，深入到大學生的學習生活、休閑娛樂的各個方面，根據中國互聯網協會《中國互聯網發展報告2018》統計數據顯示，截止至2017年底，我國網民人數達7.72億人，網絡普及率為55.8%，人均周上網時長為27個小時。在移動端，手機網民規模達7.53億人。高校學生黨支部在推進“兩學一做”學習教育常態化制度化過程中，一定要主動抓住網絡發展的新契機和新機遇，積極地將“兩學一做”學習教育與“互聯網+”緊密地結合起來，依托網絡巨大的傳播能力和豐富的資源優勢，搭建好學習教育的立體平臺，更加生動有效地深入推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，更加顯著地增強高校學生黨支部凝聚力和戰斗力。

一、網絡在推進高校學生黨支部“兩學一做”學習教育常態化制度化的優勢分析

(一)網絡能有效地提升“兩學一做”學習教育的吸引力

從2016年年初，中共中央決定在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育。總體而言，高校學生黨支部能認真落實開展“兩學一做”學習教育，但是隨著時代的發展和深刻變化，部分高校學生黨支部的“兩學一做”學習教育因循守舊仍然存在一些薄弱環節，已不能適應新形勢新要求：學習模式缺乏創新；學習機制亟待深化；學習方法以傳統單向灌輸為主，比較呆板落后；理論學習內容較為枯燥；學生黨支部活動形式單一、流于形式等等，無法調動高校大學生黨員參與“兩學一做”學習教育的主動性、積極性。調查顯示：在兩學一做學習教育過程中，有部分大學生黨員對以權威灌輸、單一說教為主的傳統“三會一課”教授法帶有排斥心理，其中25.3%的大學生黨員認為教育效果甚微。現在高校大學生黨員普遍為“90后”，其個人思想開放、思維活躍，易于接受新事物且自主意識非常強烈的思想特征要求高校學生黨支部開展“兩學一做”要與時俱進，緊密與“互聯網+”相結合，尋找貼近“90后”高校大學生黨員日常生活，符合他們興趣特點的“兩學一做”學習教育新路徑和新方式。網絡所具體的主動性、互動性、形象生動性的優勢可以將大學生黨員置于一個扁平化系統中，有利于將單向灌輸轉化為雙向互動，營造了民主和諧的學習教育氛圍，促使大學生黨員對學習教育內容的被動接受轉化為主動內化，從而達到實現自我接受、自我內化、自我傳播的效果。此外，網絡上豐富的文字、圖片、音視頻資料，不僅方便及時快捷，而且形象生動全面，克服了傳統學習教育方式的諸多弱點，相比傳統的“兩學一做”學習教育形式來說更具有親和力、吸引力，可以生動形象地強化“兩學一做”學習教育效果，提高黨員的參與性和積極性，形成良好的互動氛圍，從而使黨支部充滿活力，有效地提升“兩學一做”學習教育對青年大學生的吸引力。

(二)網絡能有效地拓展“兩學一做”學習教育的時空場域

高校學生黨支部在開展“兩學一做”學習教育時，往往因受時間、空間的限制，學習內容和學習方式亦受限，學習教育形式單一，黨內活動形式簡單，黨員集中學習教育活動也往往是以理論講座、黨員大會、民主生活會、黨日活動等過于嚴肅的固話形式開展。例如有許多高校學生黨支部在召開集中學習黨課的時候往往是先把大學生黨員們召集在某個會議室，“發材料”“聽報告”“念文件”，學習結束后也沒有相應的效果反饋，使得學習教育缺乏應該有的深入和廣度，學習教育效果大打折扣。而網絡打破了時間、地域限制，能夠實時地進行信息傳播、互動和及時反饋，徹底顛覆了以往的學習形式，使得“兩學一做”學習教育無論是時間上還是空間上，都沒有了局限性。因此，在高校學生黨支部開展“兩學一做”學習教育一定要順應網絡時代發展的趨勢，緊密與時代接軌，將“兩學一做”與網絡有機結合起來，大力提高學習教育的實效性。將網絡和“兩學一做”的結合，實現了黨支部與黨員之間、黨員與黨員之間的即時互動，優化延伸“兩學一做”的時空場域，學習教育不再受地點和時間的限制，大學生黨員們可以利用網絡輕松獲取學習資源，對于黨的新思想理論、新制度政策，新路線方針都可以通過網絡平臺及時獲取進行學習，大大提高學習教育覆蓋面，讓“兩學一做”學習教育在整個支部范圍內迅速得到普及。利用網絡創建的“兩學一做”學習教育平臺，線上和線下相結合的方式在網絡上開展黨員“三會一課”、黨內小組討論等活動，黨支部也可以把重要文件精神、最新研究成果通過網絡平臺轉發給每個支部成員，亦可以在網絡平臺上檢驗每一位大學生黨員的學習教育情況、學習教育考核結果并進行公示，讓每一位大學生黨員及時得到黨支部的反饋意見，同時也讓黨支部能夠及時了解大學生黨員們的學習情況和思想動態，形成互相激勵，共同進步的良好黨支部團結氛圍，極大地激發了大學生黨員們的學習熱情，通過網絡平臺的積極作用，進一步擴大了“兩學一做”學習教育在學生黨支部的影響力，進一步提升了“兩學一做”學習教育的廣度和深度。

(三)網絡能有效地豐富“兩學一做”學習教育資源

“三會一課”仍是高校大學生黨支部在開展“兩學一做”學習教育、進行黨的理論知識系統學習的主要途徑，學習內容主要以黨章黨規、習近平總書記系列講話等基本理論知識及黨內最新會議精神的學習為主。調查發現，目前很多高校學生黨支部書記多為由年輕輔導員兼任，大學生的日常管理工作繁重，導致部分輔導員不能將時間和精力充足地投入于大學生黨支部黨務工作；而且大多數的輔導員來自文理工藝農商等不相同專業，大學生思想政治教育工作經驗和黨務工作經驗不足，自身的黨的政治理論修養也仍需加強。因此，開展“三會一課”時，往往只能照本宣科，只能起到傳達中央文件通知精神、完成基本工作任務的作用，甚至有些有經驗的支部授課教師在授課時也過于側重理論講解，沒有將授課內容與大學生黨員的實際學習工作有機地相結合，難以充分調動大學生黨員的學習積極性和主動性，學生黨員處于一種被灌輸和被參與的狀態，難以激發學生黨員參與活動的興趣，迫切需要豐富和創新“兩學一做”學習教育資源，而網絡恰恰能夠提供豐富權威的學習教育資源彌補這樣的遺憾。網絡上制作和發布的“兩學一做”學習教育文字、圖片、音頻、視頻等多樣化學習資源，不僅能夠方便及時快捷獲取，而且形象生動全面易于接受，符合青年大學生黨員受眾的年齡和心理等特點，同時網絡本身具有的生動性、互動性和表現形式多樣性的有點，能夠促使優質的“兩學一做”學習教育資源共享和流動，最終實現“兩學一做”教育資源的增值和教育效果的增加。豐富多彩的“兩學一做”學習教育資源，有力地推動“兩學一做”學習教育的持續、縱深開展。

二、網絡在推進高校學生黨支部“兩學一做”學習教育常態化制度化的具體路徑

(一)主動作為，制定網絡學習教育規劃

習近平總書記曾指出：“現在人類已經進入互聯網時代這樣一個歷史階段，這是一個世界潮流，而且這個互聯網時代對人類的生活、生產、生產力的發展都具有很大的進步推動作用。”當前隨著我國網絡的高速普及以及大學生網民數量的激增，從某種意義上來說，高校學生黨支部都應順勢而為，把握“互聯網+”黨建的大勢，主動融入網絡，將“兩學一做”與網絡有機結合，根據學生黨支部的具體情況，著眼于長遠發展、立足于現實情況，因地制宜地制定戰略規劃，科學合理地安排在網絡條件下推進“兩學一做”學習教育工作安排，制定具體實施方案，擬定支部發展的近期目標與遠景目標，認真做好學習教育的路線圖時間表，穩妥地落實好每個階段重點工作內容，在網絡上搭建相關的平臺、主動發布支部學習信息、積極開展工作、利用網絡組織各項活動，拓展學習教育資源，豐富學習教育內容，緊抓黨員活動日，精心組織民主生活和組織生活會，從制度上規范學習教育的內容、學習教育的時間、學習教育的方式以及學習教育效果的檢驗與考核，積極引導大學生黨員將自我學習和集體學習相結合，線下學習和線上學習向結合，努力真正實現學習教育常態化制度化，構建“兩學一做”學習教育網絡長效機制。

(二)注重管理，搭建網絡學習教育平臺

隨著網絡的高速發展和網絡在高校大學生群體學習生活、休閑娛樂中的普遍運用，利用并依托網絡開展“兩學一做”學習教育，選用大學生最常使用、最容易接受、最喜愛的網絡形式開展“兩學一做”學習教育工作，就成為了深入推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的必然要求。基于網絡技術的網站微博社區論壇、微信群、QQ群等都可以成為高校“兩學一做”學習教育工作的新陣地。高校學生黨支部要善于利用網絡，注重管理，通過建立“兩學一做”專題網站、網絡黨支部、支部微信公眾號等一系列具體形式，搭建“兩學一做”網絡學習教育的新平臺，既能滿足大學生黨員“兩學一做”學習教育需要，又充滿吸引力和感染力，拉近大學生黨員與高校黨支部的距離。其一，要積極建立“兩學一做”專題網站。網站的建設要以信息含量大，可讀性強，開放互動為標準，欄目設置和內容要貼切大學生黨員思想，走進大學生黨員生活，關注大學生黨員的成長，滿足大學生黨員需要。其二，要積極建立“網絡黨支部”，實現大學生黨員網上的互動交流。建立“網絡黨支部”交流平臺以QQ群、微信群為依托，以支部為單位創建“網絡黨支部”，依據“兩學一做”學習教育的要求，定期開展政治理論學習、支部思想交流研討等，借助網絡支部平臺，把黨支部“建”在網上，搭建“網上黨校”，實現支部的活動、信息資料、組織生活、理論學習等方面實現網上與網下同步更新、同步管理、同步考核，推動“兩學一做”學習教育對象網絡全覆蓋。

(三)豐富內容，開發網絡學習教育資源

高校學生黨支部要改變傳統提高“兩學一做”學習教育的效果，大力開拓創新，應該充分利用網絡，整合開發網絡學習教育資源，不斷豐富學習教育內容，激發大學生黨員學習興趣。網絡學習資源權威性和豐富性，是高校學生黨支部依托網絡開展“兩學一做”學習教育的基礎。基于網絡傳播的特征，高校學生黨支部“兩學一做”網絡學習資源系統應具備以下三個特征：第一，準確權威；第二，內容豐富；第三，形式多樣。因此，高校學生黨支部要大力整合網絡資源，利用互聯網信息技術突破傳統單一文字性的學習內容模式，通過對網絡信息資源進行深度開發利用后，有效引入視頻音頻、動畫漫畫及圖片圖表等多種形式，制作出一批融政治性、知識性、時代性、思想性、趣味性、啟迪性于“兩學一做”學習教育精品資源。其一，可以開發“兩學一做”網絡學習課程。重點圍繞黨章黨規、習近平總書記的系列講話等內容進行重點解讀，也可以聘請有關高校黨政和思想政治教育專家和黨務工作者進行網上教學、專題講座、在線答疑，還可以有針對性地把黨章黨規、習近平總書記系列重要講話等內容編輯成網絡測試題，對廣大進行青年大學生黨員進行“兩學一做”學習教育水平在線測試，寓教于樂地檢驗和考核大學生黨員“兩學一做”學習教育的真正效果。其二，可以制作網絡“微黨課”、“微電臺”或“微電影”。網絡“微黨課”是利用現代互聯網信息技術，如微博、微信、公眾號及APP等形式形成的一種新型黨課模式，具有“以小見大、見微知著”的特點。網絡“微黨課”通過主動迎合當今高校大學生黨員群體的審美趣味、年齡特點和心理需求，以其短小精干、形式多樣、生動活潑、深入淺出深受高校大學生黨員的喜愛，是順應新時代而產生的一種大學生黨員思想政治教育新載體，能有效地扭轉傳統黨課冗長、枯燥、理論性過強，實效較差的弊病。“微電影”是將大學生黨員身邊的小事件、小案例、小故事等融入“兩學一做”學習教育，運用電影拍攝的手法進行敘述，讓大學生黨員以身臨其境的感覺領悟榜樣的引領、自身的提升、正能量的發揮，給大學生黨員人以啟發、啟迪并產生共鳴。通過開發豐富的網絡學習資源并以大學生喜聞樂見的形式加強對大學生黨員“兩學一做”學習教育，能有效地引導大學生黨員學而思、思而踐，在學思踐悟行中提升“兩學一做”活動效果。