淺議“互聯網+農業”助推高職涉農學生的創業教育改革研究*

戴園園

湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410127

2013年“史上就業最難年”，高職學院畢業生的就業形勢尤為嚴峻，原因分析除了有畢業生人數眾多，國有企事業單位提供崗位較少等客觀原因外，更重要因素是求職者自身擇業的原因，部分畢業生對社會價值的取向、個人實現急功近利等思想，不愿到涉農基層或偏遠貧困地區去從事農業技術或管理工作。本文以湖南生物機電職業技術學院、永州職業技術學院、懷化職業技術學院和湖南環境生物職業技術學院四所涉農高職為例，對我院學生培養質量、社會對涉農高職需求、畢業生擇業價值觀、學校對學生就業創業引導等就業存在的問題進行調研，來分析高職學院促進大學生培養創業素質，進行創業教育學習，進一步改革學生就業創業途徑，找到當前學生就業難的解決方式和有效途徑。

一、“互聯網+農業”背景下，涉農高職學生就業導向現狀調查與問題分析

我院作為以農字打頭的高職院校，發展農業特色專業，對畢業生的就業工作非常重視，編制問卷調查了2014屆、2015屆、2016屆、2017屆畢業半年后的畢業生，發現我院就業率穩中有升，總體歸納發現：22個專業中，有10個專業畢業半年后就業率高于同類涉農高職學院的同專業水平，4個專業與同類院校的就業率水平相當，8個專業低于同類院校的就業率。水產養殖技術、食品與食檢加工技術、國際經濟與貿易、機電設備維修技術等專業成為搶手貨?！盎ヂ摼W+”背景下，有利于將農業與大數據、物聯網等信息化手段結合，改造傳統產業，在農村開拓市場，促進就業，加大創業機會。根據調查分析，我院畢業生就業具有以下特點：

(一)專業競爭力差異，導致各專業就業率參差不齊

目前根據調查，就業競爭力指數最高的是畜牧獸醫專業和園林園藝專業，競爭力分別達到98.2%和93.4%，就業率分別是95.8%和95%。而競爭力較低的是計算機應用技術和旅游管理專業，就業競爭力分別為75.3%和76.1%，就業率也較低，分別是74%和67%?？梢苑治龀?，學校應該調整專業設置和招生人數，也應該多加強各專業的就業競爭力，以此推動就業率的提高。農業專業競爭力較強，可利用“互聯網+金融服務”模式，搭建金融平臺，為涉農企業提供資金支持和銷售網上支付功能，涉農學生將技術帶進涉農企業，提高就業競爭力。

(二)農林牧漁類專業的就業率不高

我院為涉農高職學院，農林牧漁類專業學生占60%，從近四年的就業調查可了解到，農林牧漁類專業就業學生占23.1%，可見，涉農專業學生有一半未在本專業就業，相對其他專業來看，涉農專業學生就業形勢很嚴峻。涉農專業學生不僅可以用所學農學專業技術來參與競爭，也可以利用“互聯網+農業”來開拓就業渠道。比如：利用互聯網建立綠色食品安全鏈，從飼養、采購到銷售透明化運營模式，打造農業品牌網上宣傳，直郵到家。

(三)就業地點首選首府和交通便利城市

近四年的畢業生中調研可發現，有58.2%的學生選擇在湖南首府長沙以及交通教便利的長株潭周邊城市就業，選擇較為發達的二線城市就業，這是由于從個人發展前景和薪資來說，都具有提升前景。涉農專業不愿到基層農村就業是由于農村的落后閉塞和不發達，利用“互聯網+農業”信息化手段，可以在大城市也能參與涉農企業的運營、銷售和管理。

(四)就業后存在不穩定因素

看完就業率，我們了解一下離職率，近四年我院畢業生離職率偏高，達到了57%，原因在于“個人發展空間不夠”、“換個領域發展提升自己”和“薪資福利低”等三個原因占據首位，離職率高低最直接影響因素就是畢業生初次就業質量不高的原因，學院在這方面應該多引導，不能盲目擇業，合理安排自己的崗位和工作。

二、“互聯網+農業”背景下，助推涉農專業學生創業教育改革

21世紀新世紀發展日新月異，世界各國都面臨著新的機遇和挑戰，在市場經濟發展下，90后高職畢業生們也面臨著邁出校門，如何生存的第一步。是找一家企業進行就業，還是參與市場競爭去開辦一家公司，抑或跟同學，利用社會資源去興辦企業，都成為了高職畢業生需要面對的問題。針對這些存在的問題，在充分了解國家、地方法律政策的基礎上，我們根據實際情況對更好地做好我院的就業導向工作有了一些對策和方法。

(一)從內外部給高職畢業生打造一個良好的創業教育環境與條件

湖南省從2010年始就出臺了一系列政策，扶持與鼓勵畢業生，文件如：《鼓勵和扶持大學生自主創業的政策意見》、《株洲創業優惠政策匯編》等等，從國家政策上打造高職畢業生創業外部環境，加大支持力度，增加啟動資金渠道，同時社區定點給畢業生提供創業知識培訓平臺，從2011年起，湖南省總計安排不少于6.8億元創業基金來扶持中小企業的開辦?？戳送獠凯h境的打造，那從內部環境上我們該如何下工夫呢。從湖南省幾十所高職學院的辦學特色和校園文化來看，每個學校各有千秋，我們可建議從宣傳統戰部為核心，進行創業講座宣講、企業行業帶頭人講座、請來政府部門人員談談創業政策扶持、舉辦校內“互聯網+”、“挑戰杯”、“黃炎培”校內創業項目競賽等活動，引導學校內部的創業條件與熏陶環境，讓學生在游戲、實踐、活動中學到悟到，引導學生轉變擇業觀念，把創業當作未來的一種可行的實踐之路。

(二)給師資隊伍增加新動力、新能量

教師是教學的核心驅動者，好的師資隊伍對于高職創業教育尤為重要，但是由于我國創業教育起步較晚，很多一線教師都是半路轉行來做創業基礎課程的授課工作，有一些是思政輔導員，有一些是招生就業處行政人員，理論知識可以學習，實踐能力大多很缺乏，自己都沒開辦過企業，對于創業，大多數老師也是一知半解，理論指導還行，實踐上自己都需要不斷學習?！白叱鋈ァ笔钱斍皠摌I基礎課程授課老師的第一步，走向企業、走向政府相關部門，加強企業與老師的學習交流聯系，把老師放在創業一線企業去鍛煉學習，同時，減少創業基礎課程老師的理論授課時間，鼓勵單個老師或團隊教師去開辦企業，注冊公司，這樣才能提高老師的創業知識與實踐能力，只有積累了豐富的實踐活學知識，才不會出現理論與實踐脫節的局面，不會出現“閉門造車”的困境與尷尬。

教育的本質是將知識傳授給受教者，讓她(他)們接納，理解并運用所學，那么當代社會不僅應該教育出理論知識豐富的高職學生，更應該教授一批具有豐富實踐能力的人。國家大政方針領導人不斷推進“大眾創業、萬眾創新”，高職學生創業教育這塊陣地任重道遠，不僅是當前，而且是幾十年之后不斷推進的教育之路，政府、企業和高校都要調整心態，樹立自信，把培養學生的創業素質與能力作為人才培養的核心目的。

(三)利用國家農業補貼政策，保障涉農畢業生自主創業環境

涉及“三農”產業，國家一直是鼓勵提倡的態度，近幾年國家發展國內外貿易，加強經濟合作，增加就業崗位，不僅撥付農業“四補貼”，支持農民購買化肥種子，促進生產，而且大力調動農民采用先進技術，加大資金投入，及時落實補貼，對自主創業人員提供小額信貸扶持，打造好的就業環境，利于涉農畢業生自主創業的開展。

(四)調整專業設置和課程設置，滿足市場需求來進行專業教育

根據市場發展趨勢，和專業、兄弟學院以及企業專業進行交流，多方聽取意見，抓住市場來調整課程、創新內容，做到學以致用、因材施教，深化教學改革來促進農業人才的培養，可以邀請企業、行業代表來校參加專業設置的改革研討工作，修訂人才培養方案，不斷根據市場的需求來創新課程設置。

(五)加大政策資金扶持，建立健全“互聯網+農業”創業平臺

創業教育不僅在課程授課體系中得到突破革新，還需要加大涉農專業學生創業激勵機制的壯大，利用政府、校園和企業三者的合作，打造校內外創業實踐體系，建立“互聯網+農業”項目孵化基地，可以設置在校內，更可以在涉農學生畢業后，開拓到校外，建立創業孵化園，將涉農好項目進行孵化，轉戰市場，讓學生得到有效的扶持。

大學生的就業關系著國家的發展與民生，關系著高校的穩定與發展，因此研究大學生的就業問題，可以為國家為社會分憂，同時為了發展農業現代化，中央給予很多惠農政策，給了廣闊的舞臺讓涉農大學生去盡情發揮才干與所學，而作為涉農高職教育工作者，能否做好學生就業的有效引導，是否在“三農”與學生之間架好橋梁起到良性作用，對社會、高校和學生都具有極其重要的意義和價值。