少數民族雙語教育的實證情況研究及保障

謝佳欣

西南民族大學，四川 成都 610225

民族素質教育的開展需要雙語教學的支持，同時這也是促進社會文化多元發展的必然途徑。在少數民族地區教育活動的開展中，雙語教學尤其重要，這種教學模式能夠幫助少數民族學生盡快適應現代教育特點，了解漢語文化歷史和社會發展背景等，從而實現漢語文化和少數民族文化的相互融合，更完整的繼承和發揚民族文化精髓，將少數民族的優秀文化發揚光大。這一過程不但需要教育工作者不斷努力，同時還需要有完善的法律法規作為保障，因此，少數民族雙語教育現狀及保障措施研究有著積極的現實意義。

一、少數民族雙語教育的實證情況問題分析

(一)雙語教學師資水平有待提高

學校師資水平、教師教學能力是影響少數民族雙語教學質量的關鍵因素。雙語教師不但需要具有良好的雙語教學能力，同時還要有豐富的專業知識，兩者缺一不可。但是從當前少數民族雙語教學實際情況來看，雙語教師數量明顯不足，而且教師素質還有待進一步提高。造成教師短缺的原因有兩個方面，一是由于區域位置偏遠、經濟落后等原因造成人才吸引力不足，二是在這些少數民族地區教師待遇較低，人才外流的同時很難有新鮮血液補充，進而影響了雙語教學活動的開展。從教師整體教學水平情況來看，由于受當地教育背景、文化差異、經濟發展等因素的影響，教師整體學歷、資歷相對較低，高素質的教育人才流動緩慢，進而造成雙語教育師資水平欠佳，對教學質量造成不利影響。

(二)雙語教育相關法律有待完善

進入新時期以來，我國已經逐步建立起少數民族雙語教育的相關政策法律。但是在實際運作中，還存在對相關法律法規認識和理解方面的偏差，在保障政策的實施中仍有不少問題存在。由于我國幅員遼闊，民族眾多，不同少數民族在文化傳統、歷史演進、語言文字方面有著較大不同，尤其是民族之間的交往程度、價值取向有所不同，這樣的發展現狀造成了不同語言具有不同的生態發展環境，因此雙語教育對其價值和作用也有很大差異。面對這一問題，除在教育層面進行完善之外，還需要有相應的法律體系作為保障基礎，從當前法律保障情況來看，少數民族對于相關法律的理解和認識相對薄弱，國家對此方面立法較少，很難形成強制性保障作用，這些問題對于少數民族地區雙語教學的開展造成了不利影響。

(三)雙語教學評價機制有待完善

教師評價關系到雙語教學的實際效果，尤其對于學生學習興趣、學習動機的激發有著重要影響。當前，在少數民族雙語教學中，教師普遍關注教學設計以及教學成果，但是對于教學評價卻有所忽視，在評價過程中關注學生的成績水平，但是卻忽視了對學生學習過程的評價，尤其是學生在雙語學習中態度、能力以及情感體驗等。由于缺乏公正客觀的雙語教學評價，造成學生在學習當中積極性不足，教師很難將教學實踐與學生的實際需求聯系起來，進而造成雙語教育活力不足，創新意識淡漠。

(四)雙語教材單一缺乏教輔資料

教材是教師開展雙語教學的基礎，同時也是學生獲得知識、提高語言應用能力的重要依據。但是從當前少數民族雙語教學情況來看，教材全部為國家語言教學通用教材，與漢族地區教材配置沒有區別，很難體現出少數民族特色。而且在一些少數民族地區，民族語言教材的開發還處于空白階段，教師開展雙語教學的依據仍然不足。上級教育部門對于雙語教材的開發缺乏應有重視，在教學設施配置上還需要進一步完善。一些學習由于經濟條件限制，很少訂閱雙語期刊或者課外讀物，這就造成學生雙語學習受限。尤其是在一些雙語掛圖、配套習題以及假期作業方面，很難體現出雙語教學優勢，教師主要以漢文教材為依據進行少數民族語言翻譯，學生也只能根據教師的翻譯進行理解，這些問題都影響到少數民族雙語教學開展的積極性。

二、少數民族雙語教育的保障因素分析

(一)加強雙語教學師資建設

教師是開展雙語教育的核心要素，這就需要少數民族學校培養出素質過硬、能夠靈活運用雙語進行教學的教師隊伍。學校要為教師提供更多的教學培訓機會，接觸新的教學理念和教學模式，與現代教育模式相銜接。通過教學培訓能夠進一步拓展教師視野，并且將現金的教學理念和教學方法應用到雙語教學實踐中。在當前網絡技術高度發達的環境下，教師也可以通過遠程學習形式接觸更多的雙語教學案例，充分借鑒優秀經驗，從而彌補自身教學不足。在教育界中有不少優秀的雙語教學案例，這些都是教師完善雙語教學的有益參考。通過學習、參考、借鑒創新雙語教育，真正提高自身教學水平。

(二)完善雙語教育法律保障體系

新中國成立以來，我國相繼頒布的少數民族雙語教育的一系列政策以及法規，其中國家《憲法》更是明確提出：“各民族均具備使用和發展自己的語言文字的自由。”在《民族區域自治法》中提出，招收少數民族學生的學校，可以采用本民族語言進行授課，從小學高年級開始學習和推廣普通話，實現雙語教學。從國家相關政策法規來看，少數民族雙語教學權益受到法律保護，對于雙語教學工作的開展有著積極的促進作用。雙語教學的開展是提高少數民族教育質量的關鍵因素，而通過國家政策和法律制度的實施，為雙語教育的發展提出了新的方向。

長期以來，國家對于雙語教學非常重視，無論是在基礎教育還是在高等教育中，雙語教育都被寫入法律保障體系內。依托法律保障的同時，還需要進一步拓展立法保障范圍，譬如關注雙語教育過程中民族情感、心理以及民族利益等因素。協調這些問題必須有教育政策和民族政策的支持，要從法律層面上提高其保障能效。通過完善的法律監督管理，提高少數民族雙語教育成效，并結合實際情況對相關法律法規進行調整和完善，體現出法律保障機制的切適性和實效性，促進少數民族雙語教育的穩定高效開展。

(三)完善雙語教學評價機制

雙語教學過程中涉及多重因素，是一項綜合性的教學活動，因此在評價機制的構建中要體現出多元化特色，從而提高教學評價的有效性。評價方式的選擇要突出對教學過程的關注，實現過程與結果的有機融合，以此體現出雙語教學成果。在結果評價中要結合學期測試和日常測試的成績進行評價，在評價形式上則要結合筆試、口試等多種類型，提高評價結果的客觀性。

針對教學過程的評價同樣要體現出多元化特色，如課堂教學中學生回答問題的情況、學生的學習筆記情況、作業完成情況等，這些都可以作為雙語教學評價的因素。在評價過程中教師要充分尊重學生的差異性，改變以往學生被動接受教師評價的局限性，形成學生參與雙語教學評價的嶄新形式，營造出平等、民主、開放的教學評價氛圍。通過評價引導學生形成多元文化概念，幫助學生自主管理學習過程。靈活多樣的評價機制有利于提出學生在雙語學習中的主體性，提高學生的學習積極性。

(四)完善雙語教材教輔資源建設

進入新時期以來，少數民族地區在雙語教育中引入了大量的輔助教材，但是這些教材具有一定的共性，很少有針對特定少數民族區域特點所編制的輔助教材。教材編制與少數民族地區雙語教學實際情況脫節，就會造成顧此失彼的問題。在教材輔助作用下，必須有新的教學理念和教學方式為基礎，才能使教師更好的理解雙語教材，提高教材的應用能效。基于此，在教材完善過程中要充分注重少數民族特有的語言環境和使用規律，結合少數民族語言特殊的表達方式，對一些術語、生僻詞語等進行推敲，從而使雙語結合更加緊密恰當。這樣的雙語教材不但能夠體現出漢語與少數民族語言的特點，同時也更符合學生的認知規律，提高學生對于知識的理解和應用能力。在雙語教材教輔的資源建設中，還需要突出趣味性、系統性、拓展性特點，提高教材的實用性，培養學生良好的語言思維能力和語言邏輯水平。

三、結語

語言本身沒有強弱和優劣之分，應用何種語言并不會影響個體智力與情感的發展，而教育方式則是關系到學生知識技能、情感態度和價值觀的關鍵因素。在少數民族雙語教育中，教師需要對教學對象、教學需求、教學方法有更深入的思考，在現代教育理念的引導下認識到少數民族地區雙語教育的重要性，正確認識雙語教育的主體性，構建起與之相適應的雙語教育體系，在教學過程中要科學規范，從宏觀和微觀兩個層面加強雙語教育發展。更重要的是通過相關法律法規，為少數民族雙語教育的開展提供堅實的保障基礎，構建起科學完善的教育機制，充分發揮雙語教育優勢，促進少數民族學生語言文化素質的全面提高。

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