基于協同實踐理念的高校思政教育教學模式建構

徐妍艷

赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000

根據馬克思的教育理念我們知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。思政教育同樣不能離開實踐，否則只停留在淺層的理論教學會失去教育的原本意義，沒有嚴格遵照教育理念，并不能取得良好的教學成果。標題中所寫的基于協同實踐理念的高校思政教育指的是進行思政教育的全體教師，明確了“立德樹人”的根本教育理念后，在教學方法與內容及評價體系上實現協同合作，共同構建良好的思政教育教學模式。

一、在思政教育中構建協同實踐理念的重要性

(一)教學方法的協同是思政教育教學內容的需要

思政教育的目的是培養大學生形成正確的價值取向與對世界的認知，而其面對的也是形形色色的個體，每個學生的性格特點與認識事物的方式不同，在生活經驗上也大相徑庭，對知識體系的掌握更是良莠不齊。[1]在思政教育中應該因材施教，不能一概而論。因此，思政教育有協同討論的必要，集體協同的價值也不言而喻。我們應通過協同討論針對不同個體提供不同的教育。如果思政教育不但能達到集體協同，還能估計到每個個體間的不同差異，在教育教學中，不但能實現“共性”，還能實現“個性”，那將對學生今后的個人發展起著不可磨滅的作用。在思政教育中，無論是價值觀的培養、理論與實踐能力的結合培養、知識理論的傳授方面，都需要協同合作。所以，在思政教育中運用集體協同具有重要意義。

(二)思政教育不應該脫離實踐

馬克思在《提綱》中提到，人的思維是否具有客觀真理性，不是一個理論問題，而應是一個實踐問題。理論指導實踐，實踐基于理論，若脫離了實踐，再好的理論也是無意義的。高校的思政教學能否正確引導大學生的言行與正確行為習慣，都需要將實踐作為前提。思政教育的目的是引領學生的精神思維，并有效塑造學生的良好社會行為。教師應以身作則，躬身教導學生在實踐中運用所學理論知識，才能實現思政教育的根本目的。不能忽略思政教育的實踐環節，使學生對思政知識的接受只停留在理論上。[2]

(三)人的想法與行為與其本身利益有關

人們生存所為之努力的一切，都與其利益有關，因此思政教育也是指導學生的思維，讓其正確地爭取自己的利益的過程。思政教育的實踐意義一方面是引導學生積極正確地爭取自己的需求與目標；另一方面是讓學生在實踐行動中滿足社會及國家的需求，為社會的全面進步作出努力。個人的發展是個人利益與公共利益的和諧統一。思政教育的協同實踐理念應該教育學生堅定初衷，在謀發展的同時勿忘本心，時刻謹記追求社會的安定和諧，滿足社會發展的需求。

二、完善協同實踐理念思政教育的方式

(一)對思政課內容與價值取向進行明確定位

高校的思政課應推動學生實現自身價值，并培養學生正確的人生觀價值觀。如若脫離目標，則思政課的意義也將不復存在。傳統的思政課重視對學生奉獻精神的培養，主要內容是讓學生明確社會基本屬性。思政課的內容與教育理念太過片面，而思政課應該順應時代的變遷，追隨時代發展的潮流，在修正中進步，在轉變中提高。因此當代高校應致力于培養新型的思政理念，以人為本，不但要鼓勵教導學生實現對社會的價值，還要指導學生培養自身修養，實現自己的個人價值，因此在教導中應該對學生有全面、充分的了解并因材施教。新時代思政課應以實現學生個人價值為主要目標，推動思政課的理論知識與實踐活動的結合，在教學中適當構建教學模型，強化學生對實踐活動的認知。

(二)教師應該進思政教育的教學方式

在現代思政教育中應明確以人為本的教育理念，構建良好的師生關系是實現良好教學氛圍的基礎。教師應加強與學生的溝通與了解，及時觀察學生對社會現象的看法與見解，落實以人為本才能有效提升思政課的課堂效率。在教學中應融入協同合作理念。加強教師間的互相溝通與學生學習情況的探討，協同制定更有效的思政教育方法。提升教師與教材恰當的融合對接幫助學生對所學知識深刻了解。[3]

(三)思政課的展開應基于生活

思政課的目的是培養大學生的社會生存能力，生活環境也很大程度地影響一個人的道德思維。在教學中不應忽視對生活實例的解剖與探討。讓大學生通過自己的努力與所學到的知識適應環境甚至改變環境。充分發揮思政課理論與現實的結合，讓學生自主營造一個有助于自己未來發展的生活環境，在實踐中靈活應用所學知識。

三、結語

高校的思政課不僅要傳授豐富的知識理論，還要豐滿學生的羽翼，充實學生的靈魂，喚醒學生的內心。為學生樹立正確的馬克思主義價值觀與世界觀。在考核中不僅要注重知識的考量，還要注重生活方面思政實踐行為的考量。虛實結合，充分體現思政教育以人為本，立德樹人的新型理念。讓協同實踐融入教學，加強課堂中教師與學生的溝通交流與思考，讓思政教育內容在生活中得到充分的運用，構建新型教學模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉巍.淺談高校思政教育與創業教育的融合狀況[J].現代經濟信息，2015(07)：448+450.

[2]蔣業華.大數據時代高校思政教育方法創新研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36(06)：92-94.

[3]吳海燕.論“以人為本”理念下的高校思政教育[J].統計與管理，2014(12)：162-163.