省屬高校市場營銷專業人才培養方案修訂路徑研究

黃 曼 洪詩佳 杜子杰

武漢工程大學，湖北 武漢 430205

一、背景

長期以來，我國高等教育體系對市場營銷專業人才的培養十分重視。據資料統計，全國2553所高等院校中就有775所高校開設了市場營銷專業。目前，隨著我國經濟的迅猛發展，市場營銷專業人才需求量一直保持持續增長的狀態，但由于互聯網技術的普及，商業運營模式發生了巨大的變化，對市場營銷專業人才的培養質量也隨之提出更高要求。

本文重點省屬高校的市場營銷專業人才培養方案作現狀分析，試圖找出他們存在的主要問題和原因，以便提出相關對策為省屬高校市場營銷專業人才培養提供參考與借鑒。

二、重點省屬高校營銷專業人才培養方案現狀及其問題分析

(一)不同性質學校培養目標相近

多所高校市場營銷專業本科培養目標大相徑庭，普遍把“全面發展，理論與實踐并重的復合型人才”作為指導思想。這也是省屬高校市場營銷專業培養目標的典型特征，盡管各高校的性質定位不盡相同，但鮮有高校根據自身背景性質而制定特色化培養目標由于缺少培養目標的細化和具體化，導致各院校市場營銷專業特色不明顯，雷同的“高目標”實際難以實行。另外，培養目標設置相近，這樣自然就會使培養出的學生無特色無專長，違背了企業對市場營銷人才多樣化的要求。

(二)教學內容不能滿足培養目標

通過資料查閱，多所重點省屬高校市場營銷專業在課程種類設置都相當豐富，涉及管理、金融、會計、廣告、統計等多方面。但在具體的教學活動中，由于課程內容過于寬泛，很少有學生能真正扎實掌握所學沒門課程的知識。不少高校教師在教學過程中仍然刻板采用傳統教學模式，以自身單方面講授為主要方式授課，極少關注學生自身學習的積極性和主動性，存在教學方法和授課內容落后等問題，以致缺乏調動學生對專業學習的興趣。另外，由于教師在教材的選擇上、教學內容的組織上很少考慮到所授課程的整體結構和相互之間的銜接，忽視了課程資源整合、邊界厘清是課程體系設置的核心內容。

(三)各校課程體系制定相近

課程體系作為人才培養方案中重要的構成元素，是人才培養目標、指引著教學計劃工作的重要基礎部分，學生通過各科高質量課程學習獲得相應的能力。通過六所省屬高校對比調查來看，課程設置大體一致省屬高校主要將課程分為通識課、學科基礎課、專業課和實踐教學環節四大模塊，各個模塊課程數量和安排時間也相差不大。其中，六所高校都將通識課設置在大一學年，學科基礎課主要設置在大二學年，專業課和實踐環節主要設置在大三、大四學年。

三、省屬高校市場營銷人才培養問題產生的原因探索

(一)自身沒有清晰定位

通過調查發現，多省屬院校都在培養研究型人才和應用型人才的培養抉擇中左右為難，定位模糊。因此，參照“雙一流”院校成為了大多數省屬院校修訂人才培養方案的捷徑，但其實施結果并不理想。而事實上，并非人才培養方案的修訂無須借鑒，而是這種脫離學校人才培養定位和資源考量方面的所謂“借鑒”，生搬硬套或者盲目攀比帶來的只能是專業活力和特色喪失，以及人才培養的同質化。

(二)課程體系相互復制

從重點省屬高校課程設置體系來看，課程模塊和課程內容都高度相似。一方面，各院校希望根據多種課程內容的多樣性為學生提供盡可能多、盡可能全的知識與技能，以期實現培養高素質全才的人才培養目標。另一方面，由于各省屬院校修訂人才培養方案時，習慣性延用以前課程結構的基礎上，跟風其他院校增設新課程的現象十分常見。因此，市場營銷專業課程內容雖然逐漸豐富，但由于每次新設課程缺乏課程體系整體內部統籌規劃，導致不少課程間的邏輯關系有待厘清，影響了課程的合理安排。

(三)教學內容與市場需求脫節

企業近年來在對市場營銷方向員工進行招聘時，更傾向于專項技能或特長的畢業生，如電子商務、英語等專業畢業生，也不愿選擇市場營銷專業畢業生。究其根本原因是培養出的學生所具備的素質不能滿足市場營銷市場需求。因此，真正了解市場需求，落實到人才培養目標中十分關鍵。根據市場調查所反映出大多數企業對市場營銷人才的要求是理論基礎扎實、有一定的英語或其他專長和較高的職業道德素養等。而目前市場營銷專業課程數量雖然足夠，但實際上對學生能力提升真實有效的課程卻寥寥無幾，這也與課程間銜接不到位有很大關系。

四、結語

省屬高校作為我國高等教育體系的主體部分，對市場營銷人才的培養和輸送負有重大使命，重視人才培養方案頂層設計，解決存在的問題十分關鍵。希望本文能為省屬高校市場營銷專業人才培養提供參考與借鑒。