以培養大學生創新能力為目標的開放實驗室管理

劉最+何麗芳+李玉中+滕濤

摘要：實驗室管理在培養學生創新能力和實踐能力方面發揮著重要作用。本文探討了開放實驗室管理的必要性、存在的問題、管理模式三個方面，試圖尋找一套適宜的管理模式，從而充分發揮開放實驗室的功能。

關鍵詞：創新能力；開放實驗室；管理

中圖分類號：G644 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0018-02

我國高等教育的發展目標是提高學生綜合素質，培養創新型的高技術人才。在高等教育教學過程中，實驗教學占有舉足輕重的地位。實驗室是實驗教學承擔者，是培養學生的動手能力、綜合能力和創新能力的重要場所，也是為社會科研事業提供技術的重要場地[1]。因此，實驗室管理是本科院校管理工作的重要組成部分，是反映學校教學、科研和管理水平的重要標志之一[2]。

一、開放實驗室的管理必要性

課外科研活動是實踐教學的有效延伸和補充，是全面落實科學發展觀、培養創新性人才的有效途徑。開放式實驗室是科研活動的重要載體，不僅可以為學生最大程度地提供設備和資源，也可以為其營造一個寬松、自由的環境。

1.提高學生的創新實踐能力。開放實驗室給學生自身的創造性提供廣闊的空間，是培養學生求知欲和好奇心的重要場所。普遍的教學模式都是以教師為中心，學生按部就班地完成整個實驗過程，缺乏對創新能力和思維的培養。實驗室實行開放制后，學生能自主選定實驗內容，制訂實驗方案，記錄實驗數據并分析實驗結果，整個過程由學生獨立完成[3]。這就給學生創造了更多的獨立思考空間，使其在失敗中尋找解決問題的方法，在分析問題中逐漸提高邏輯思維能力。

2.提高實驗室儀器設備利用率。數據顯示，高校很多儀器設備利用率低，除日常實驗課程上教學為學生所使用，大多數時間設備處于閑置狀態，利用率很低。此外一些科研課題購置的專業化程度高的儀器設備，課題結束后也是被長期閑置，造成了資源的極大浪費。開放實驗室可以讓更多的學生進入實驗室進行課外科研或科技創新等活動，是提高設備利用率的有效措施。同時，不同實驗室之間很多實驗設備是可以共用的，應優化資源配置，提高其利用率，實現資源共享[4]。

二、開放實驗室存在的問題

隨著高等教育的發展，高校對實驗室建設和管理做出了不少努力，實驗室建設和管理得到很大發展，實驗室的設備投入逐漸增加，實驗條件也得到很大改善。但對培養學生創新能力研究而言，現階段開放實驗室管理仍存在一些問題。

1.教學安排不合理。高校實驗室設立以專業和實驗課程為依據，實驗室規模小，重復建設多，不能統一管理。每年開設的實驗項目都是重復的，難以開設新的實驗項目。且實驗內容多以驗證性實驗為主，綜合性、研究性及創新性實驗偏少，已不能適應知識經濟社會對人才培養的需求。目前大多數實驗課的成績評定都以實驗報告為依據，沒有進行相應的實驗操作考核，缺乏合理的評價標準，因而學生的重視程度不夠，這對培養學生的實踐性、創新性十分不利。

2.管理模式及觀念滯后。現階段高校實驗室管理方式較為簡單，通常是采取人工操作的單獨管理方式。隨著實驗儀器設備和開設課程的增加，這種不科學的管理方式將不能適應實驗室發展的需要。依舊采用此種管理方式會造成儀器設備利用率低、實驗室現有的資源不能得到有效利用、管理不到位、實驗室空閑率高，沒有充分發揮出培養學生創新能力主要場所的作用。還會導致實驗室開放度不夠，沒有做到真正對學生開放，致使學生沒有機會進入實驗室創新實踐，也不能滿足不同層次學生對實踐教學的需求[5]。

三、開放實驗室的管理模式

加強對學生的綜合素質和創新能力培養就必須改變傳統的教學觀念，注重培養學生的動手能力，故實驗室管理應要向多元化、技能化方向發展。

1.轉變傳統的教學理念。我國高校受傳統理念的影響，強調基礎教育，缺乏創新能力的培養，不少院校還停留在過去那種“實驗教學是理論教學的附屬品”的認識水平上，造成了學生感性認識的貧乏，動手能力差，從事專業技術工作困難。所以高校要構建新的實驗教學理念：一是改變傳統的實驗教學依附于理論教學的觀念，形成理論教學和實驗教學統籌協調的新觀念；二是實驗教學需培養學生的實際動手能力，開發并提高學生的獨立思考與創新意識，做到理論與實踐緊密結合[6]。

2.優化實驗教學體系。實驗教學體系是衡量教學質量的基本條件之一，故應優化實驗教學內容。實驗教學體系應形成基礎性實驗、綜合性實驗和研究創新性實驗三個層次。第1個層次讓學生掌握實驗的基本操作技能，第2、3層次是重點培養學生的實踐能力和創新能力。增加設計性、綜合性或研究性的實驗比例，減少驗證性實驗[7]。同時，實驗室應積極創造條件，鼓勵學生參與學科競賽、課外實踐、科技創新、教師科研性等活動，有助于激發學生的創新意識，培養其動手實踐能力，從而提高人才培養的質量。

3.實驗室資源合理配置、共享。實驗室資源不僅包括人力資源，還包括設備資源和軟件資源。設備和軟件資源是基礎，人力資源是保障[6]。實驗室管理要有科學性、整體性，應按照學科特點、內在聯系、資源共享為原則進行統籌規劃，集中管理。這種優化整合不僅給學生提供了良好的實訓場地，而且可以調動學生探索科學研究的積極性，利于其創新能力的培養[8]。

參考文獻：

[1]謝青，吳元喜，楊廣笑.開放實驗室管理模式的探索[J].實驗科學與技術，2014，11（4）：162-164.

[2]徐善東.把握原則和規律做好實驗室管理工作[J].實驗技術與原理，2014，31（2）：195-197.

[3]王宇英，秦興國.高校開放實驗室管理模式探討[J].教育與職業，2013，（3）：158-159.

[4]柳洪潔，劉美，徐瑞雪，等.改革實驗室管理模式，提高研究生科研創新能力[J].實驗室科學，2014，17（1）：146-148.

[5]孫秀英，宋宏濤，尹燕霞，等.生物學本科生科研創新實驗室建設與管理[J].中國現代教育裝備，2013，（13）：28-30.

[6]王國強，傅承新.研究型大學創新實驗教學體系的構建[J].高等工程教育研究，2006，（1）：125-128.

[7]姚涓，姜大剛.高校研究型實驗室管理方式的探索[J].實驗室科學，2014，17（1）：149-151.

[8]曾勤.普通高職院校實驗室管理探討[J].漳州職業技術學院學報，2014，16（1）：80-84.endprint