談談語文教學中的朗讀指導

黨建國

內容摘要：語文教學最佳方法之一就是注重指導學生的朗讀，就是讓學生從作品的聲律氣韻入手，發揮學生手、口、心、腦同時啟用的作用，體會作品豐富的內涵和情感，培養語感，體驗品味，從而使朗讀教學在語文教學中特別是語感訓練中發揮其應有的作用，收到良好的教學效果。

關鍵詞：語文教學 朗讀指導

語文教學最佳方法之一就是注重指導學生的朗讀，就是讓學生從作品的聲律氣韻入手，發揮學生手、口、心、腦同時啟用的作用，體會作品豐富的內涵和情感，培養語感，體驗品味，從而使朗讀教學在語文教學中特別是語感訓練中發揮其應有的作用，收到良好的教學效果。

一.明確朗讀的基本要領

朗讀時，首先要求讀正確，即要用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯，不添字，不唱讀，不頓讀。其次是要求學生讀得流利，即不復讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，朗讀速度適中。再次是要求學生讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。

二.界定朗讀的訓練形式

1.情境創設法。語文教學中的所謂創設問題情境，就是充分利用學生的好奇心，以生動有趣的故事、熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，激發學生探究的欲望，從而激發學習動機。設置問題要注意命中要害，體現重點難點，難易程度符合學生的實際水平，誘導學生思考，訓練學生思維，達到訓練目的。在教學《長城贊》一文時，先讓學生畫一幅你心目中的長城，學生很感興趣，但就是想要一幅長城圖先看看，然后再畫。這樣我的教學掛圖很自然就有用途了。一般情況，我們對于學生所研究的問題的答案先不要表態，讓學生帶著好奇去學課文。這樣創設的問題情境可使學生形成懸念，課堂上必然會聚精會神地隨教師一起研究新課內容，探求問題的答案。

在指導朗讀時，教師要采用各種手段創設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《送元二使安西》一文，我放出了一首有關送別題材的鋼琴曲。在一陣憂愁傷感的旋律過后，讓學生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。這樣，送別的那種黯然銷魂的情感都在他們動情的朗讀中體現了出來。

2.舉行競賽法。在多種讀的形式中，細細品讀是不可缺少的。可以采用不同的競賽方式進行，比如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅，從而培養學生的主體意志。只有學生有了主體意志的情況下，才有自我探索、自我發現、自我發展的空間。

3.范讀引領法。葉圣陶指曾說：“教師的范讀可以把文章的神情理趣在聲調里傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。”小學生的模仿性強，所以教師適時的范讀是語文課堂教學不可缺少的部分。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。范讀能幫助學生正音，培養學生的朗讀興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯，有助于培養學生口頭和書面的表達能力。有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的印象，作品中的優美、準確、富有表現力的語言尤其使學生著迷，范讀傳達著教師本人的態度，范讀時的鮮明的愛憎，強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴。

4.藝術表演法。指導朗讀時，教師營造一個表演舞臺，讓他們積極地參與表演和模仿活動中朗讀，從而使朗讀訓練簡潔高效。小學語文教材中，有許多故事性很強的文章適合于學生表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。一開始，學生有可能顧此失彼，不是太熟悉，訓練時間長了，也就得心應手了。如教學《負荊請罪》這則歷史小劇本時，我讓兩名學生分別擔任人物角色，進行形象化的表演。學生學習情緒高漲，通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受人物的性格特點。由于以朗讀表演為主的手段，學生在角色朗讀中感悟了人物性格，促進了朗讀，提高了課堂效率。

5.異中求同法。是指要根據文章的性質及文體進行比較朗讀，通過甄別、篩選、提煉，揭開不同文章的表面現象，找出它們的共同特征的方法。如記敘文就用講故事的口吻讀，詩歌要讀出古今不同的韻味，議論文要從抑揚頓挫上讀出鮮明的論點等。這種朗讀培養的是學生的求同思維，目的在于找到文章共性的同時，更注重個性差異，從而掌握“定法”。教師要注意啟發學生對不同體裁的文章進行分析、比較、歸納、概括，探尋其共同點，領悟其規律性，以形成一定的知識體系。求同之妙，在于使學生在比較歸納中將新舊知識自然聯系起來，迅速掌握同類知識的規律性，從而完成從特殊到一般的認識過程，提高學生分析、歸納能力以及邏輯思維能力，提高語文朗讀水平。

總之，語文教學中不僅要有計劃的進行朗讀指導，更重要的是幫助學生在讀中不斷加深理解，輔以教者的示范、指點，學生的多讀多練以及多種形式的輔助教學，使學生讀得真摯自然，讀出感情，讀出韻味，這將有益于學生，有益于語文教學。

（作者單位：甘肅會寧縣東關小學）endprint