基于互聯網的計算機基礎課程教學研究

韓琰

摘 要：隨著互聯網的不斷發展，基于互聯網的計算機基礎課程教學將成為發展趨勢。文章通過分析互聯網對教學和學生的影響，提出基于互聯網的計算機基礎課程教學創新思路。

關鍵詞：互聯網；計算機基礎；教學研究

隨著我國互聯網的高速發展，我國網民人數迅速增加，截至2017年6月，我國網民規模達到7.51億，互聯網普及率為54.3%。以互聯網為代表的數字技術正加速與經濟社會各領域深度融合，促進各行業轉型升級，滲透到我們生活的各個方面，改變著人們的生活方式、行為方式、交往方式和思維方式。互聯網技術的發展，也給教育教學帶來了機遇和挑戰。在這樣的背景下，計算機基礎課程教學也應該順應時代的發展，充分利用互聯網技術改革創新，提升教學質量。

1 互聯網給計算機基礎課程教學帶來的影響

1.1 對教學資源的影響

沒有互聯網之前，教師和學生獲取教學資源的方式主要有課本、教學參考書、教師多年教學收集整理的資料，及從學校圖書館等渠道獲得的圖書資料。有了互聯網，大家可以從網上獲得豐富的教學資源。互聯網上的資源是開放和交互的，有機構上傳的，也有普通用戶上傳的，教師可以從網上獲取教學中需要的高質量圖片、視頻、音頻、課件等教學資源輔助教學。學生也可以根據自己的需要在互聯網上搜索學習資料輔助學習。隨著人們對網上信息的不斷發布，互聯網上的資源是不斷增加和更新的，特別是一些優質的教育資源，能夠通過互聯網得到很好的傳播和共享，極大地發揮其價值。

1.2 對教學手段的影響

1.2.1 利用網絡進行多媒體教學

利用互聯網技術，教師可以采用多媒體教學軟件進行教學，教師在教師機上演示，學生在學生機上練習。對計算機基礎課程來說，這樣的教學方式比教師在教室用PPT演示后，學生再到機房練習的教學效果好。

1.2.2 利用網絡手段輔助教學

利用互聯網，比如微博、QQ空間、微信或者是其他的網絡平臺，教師可以將自己制作或搜集的優質教學資源上傳到網絡上與學生共享，學生也可以通過網絡平臺學習以及下載與課程相關的內容，課堂上沒掌握的還可以課后反復學習。這樣，學生的學習地點就可以不僅僅是在課堂上，有需要的時候可以隨時登錄網上學習。教師也可以通過網絡集體課外輔導答疑，或者為學生提供單獨的輔導、答疑，隨時在線交流，增加師生互動，增進師生感情。通過網絡平臺，整個教學環節從課堂延伸至課外，學習時間和學習地點更靈活[1]。

教師還可以制作適合網絡學習的微課視頻和慕課等資源，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。同時短小的微視頻等還可以充分利用碎片化的時間，豐富教學內容，提高教學質量和教學效果。

1.3 對教學內容的影響

隨著以互聯網+為核心的信息技術應用的高速發展，涌現出了很多計算機方面的新知識、新技術、新概念；如：物聯網、云計算、大數據、人工智能等，這些新技術改變和影響著人們的生活方式、生產方式、思維方式，豐富著人們的生活。為了適應新形勢下計算機技術的發展，大學生計算機基礎教學應該構建從文化思維到工具應用的知識體系，將新思維、新技術融入教學內容中，培養和形成學生在今后生活、學生、工作等方面的思考方式。

1.4 對學生的影響

1.4.1 對學生心理的影響

在互聯網技術發展的支撐下，網絡、手機、微博、博客和多種移動終端正影響和改變著大學生的生活。優越的物質和經濟條件使得他們都擁有智能手機，也可以很方便地使用網絡。他們具有較強的接受新事物的能力[2]，可以很容易地從網上下載各種視頻或文字資料，閱讀網絡上時時發布的大量信息。網絡的互動性，使得他們感到自己時時被人關注，不再孤獨。網絡的即時性，使得他們可以時時關注網上更新發布的信息。同時，網絡的方便性也使得他們更多地依賴網絡，這也給課堂教學帶來了困擾，部分自控力不好的學生就會抵制不住手機和網絡的誘惑，沒有目的地去看手機[3]，甚至上課玩手機，不認真聽課，影響上課。

1.4.2 對學生基礎的影響

現在的大學生在初高中，甚至小學階段就開始接觸計算機，但是很多學校，特別是一些不發達的地區的學校對計算機課程的重視不夠，開設的信息技術課只是讓學生了解和簡單地使用計算機，并沒有進行深入的、系統的學習和訓練軟件的使用。不管是在家庭或者是在學校，學生使用計算機更多的是查資料、使用一些小程序或者是娛樂。學生在進入大學前并不具備熟練使用計算機進行日常辦公事務處理的能力。

互聯網技術對教與學的雙方都產生了巨大的影響，從各方面改變著傳統的教與學的方式，計算機基礎課程教學必須順應時代的發展，改革原有的教學方式，創新教育模式，充分發揮互聯網在教育方面的生產力。

2 基于互聯網的計算機基礎課程教學

基于互聯網的計算機基礎教學應充分利用信息通信技術以及網絡平臺，將網絡與計算機基礎課程教學深度融合，形成以學生為中心，以互聯網設施為基礎和實現工具的網絡教學新形態。

2.1 明確教學目標

教學目標是計算機基礎課程教學最終要達到的目標。不同類型的大學對學生人才培養的目標不同，計算機基礎課程的教學目標也是不同的。相同類型的學校根據學生生源基礎不同，教學目標也可以根據情況進行調整。基于互聯網為背景的計算機基礎教學在制定教學目標的時候更應以人為本，以培養學生能力為中心，在培養信息技術知識和技能的同時，注重創新能力的培養，引導學生自覺遵守法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀、良好的道德品質，提高科學修養和信息素養。

2.2 設計教學內容

不同類型的高校根據本校計算機基礎課程教學目標不同，在確定本校計算機課程教學內容的基礎上，優化教學內容，以實現掌握知識，到訓練技能，再到培養能力，最終養成信息素養和新思維方式的目標。endprint

將最新的信息技術發展變化的知識納入課程內容后，重新規劃、整合《計算機基礎》課程教學資源，推進教學內容的模塊化、項目化建設。計算機基礎涉及的內容多，教學內容一定要根據自己學校學生的實際情況來進行選擇，提煉知識點，選擇對學生今后的專業學習和工作實用、夠用的內容，化繁就簡，在教學中引導學生感受和思考信息技術給我們的生活帶來的影響和改變，從而培養全新的思維，完成教學目標。

此外，將新媒體技術廣泛應用到課程內容建設中，將教學內容碎片化、視頻化，根據教學內容精制視頻，即采用視頻、音頻等交互性強的媒體形式展現教學內容，并將生動性和趣味性融入其中。

2.3 改變教學方式

搭建計算機基礎課程網絡教學系統平臺，構建學生自主學習環境。以培養學生自主學習能力為中心，以學生為本、教師為輔的協作教學為主導方向，利用信息技術手段構建基于網絡的課程教學新模式。

計算機基礎課程網絡教學系統平臺提倡互動協作，利用多樣化的數字化工具讓學習者參與交流、討論、協作，分為電腦版和手機APP版。電腦版的功能包括課程知識學習，技能練習、課后作業、單元測試等功能。學生用戶以班級成員的形式進入系統進行學習、練習、完成課后作業和進行單元測試。系統功能中還設置學生每個環節的學習排行榜和測試成績排行榜，使學生在學習的過程中不僅可以看到自己學習的情況還可以看到班上同學的學習情況，以及自己在班上的排名情況。系統中還設置互動交流功能，師生可以通過本功能進行發言交流。這樣的系統不僅可以學習課程內容，同時還可以實現同學與同學互動學習、同學與教師的互動交流，極大地調動學生學習的主觀能動性，激發學生自主學習的愿望。手機APP版除不能完成計算機基礎操作類的練習外，其他與電腦版一致。手機的隨身攜帶也使得學生可以利用碎片時間進行學習，只要有網絡，學生即可隨時隨地登錄計算機基礎課程網絡教學系統平臺進行自主學習。

基于互聯網的計算機基礎教學系統平臺改變了傳統的老師講、學生聽，學生學習主動性不高的課堂教學方式，打破了原有教學時間性、空間性的限制，實現了以學生為中心的自主學習方式。

2.4 建設教學資源庫

自主學習的計算機基礎課程網絡教學系統平臺需要有大量的多元化的教學資源，包括：教學大綱、授課進度計劃、教案、課件、視頻、格式化的教材文本、課后練習、上機練習、單元練習及測試等。視頻可以是某一章節的教學視頻，也可以是針對某一知識點制作的短小的微課視頻。教學視頻通常時間較長，適用于系統的學習；微課視頻時間短，適用于針對性的學習。

2.5 教學數據采集分析

計算機基礎課程網絡教學系統平臺必然有著大型數據庫的支持。學生通過平臺學習，留下了大量關于學習的數據，老師可以通過這些數據即時了解學生學習情況，對沒有按要求完成學習任務的學生提要求，即時處理。此外，對長期積累的后臺數據的分析，還可以發現教學過程中存在的問題和不足，給今后的教學指出改進的方向[4]。

2.6 提高老師信息技術利用能力

基于互聯網的教學要求教師不斷學習，提高對教育信息化的認識，跟上信息時代的步伐，積極探索互聯網環境下新的教學方式、教學手段，提高利用信息技術進行教學改革的能力[5]。

2.7 加強管理

基于互聯網的教學給學生提供了更多的時間去使用電腦或手機上網，這樣也可能使部分自制力不強的學生沉迷于網絡，為此，應該加強對學生正確使用網絡的教育，形成良好的用網習慣。

3 結語

基于互聯網特別是基于移動互聯的教學是一種先進的教學方式，適合學生心理特征。通過使用這種教學模式，在完成教學任務的同時，教會同學們掌握了電腦、智能終端及相關教學軟件的使用。當然，一種新事物的出現可能會給人們帶來便利，同時也可能帶來一些弊端，在今后的教學過程中還要不斷地關注社會的發展進步給教學帶來的影響，創新和改進教學。

[參考文獻]

[1]平和光，杜亞麗.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與對策[J].現代教育管理，2016（1）：13-18.

[2]王少斌.90后大學生的特點與管理[J].佳木斯教育學院學報，2010（2）：46-47.

[3]崔亞軍.90后大學生新媒體消費及其對高校教育工作的啟示[J].新聞知識，2015（1）：47-48.

[4]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70-73.

[5]余勝泉.“互聯網+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）：1-9.

Abstract：With the continuous development of Internet， the basic courses teaching of computer based on Internet will become a trend of development. By analyzing the impact of Internet on teaching and students， this article puts forward the idea of teaching innovation based on Internet in basic computer courses.

Key words：Internet； computer foundation； teaching and researchendprint