小學信息技術教學的優化探析

鞠亮

當今社會是一個信息化的社會，人們時刻都處在一個信息交互的狀態，信息是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、激發自主學習動力

學生在剛開始的時候都非常喜歡上信息技術課，可是隨著課程的深入，有的學生不愿意學習了，認為上信息技術課太枯燥了，又不能隨意玩。我針對這種情況，想辦法變換教學方式，改變教學方法，調動學生的積極性。例如：在文字處理教學時，首先在大屏幕上設計了一張“手抄報”，版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，報頭是“雛鷹報”，版面內容有名人名言、笑話、作文、數學等，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我抓住了學生們這種求知的心情，授新課，及時把文字處理這部分內容的重點、難點授完，然后讓學生自己練習寫封信、設計課程表等。這樣學生們表現出極大的興趣，他們充分發揮自己的想象力、繪畫等才能，制作出了非常精美的作品。

二、提升教學語言藝術

1.準確規范，嚴謹精煉。

教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如：“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“儲存器”“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規范。

2.富有情感和激勵性。

教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”“寓理于情，情理相融”。

3.幽默風趣、比喻恰當。

在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

三、強化創新意識滲透

1.訓練發散思維，培養創新思維。

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，輕求異，重集中思維訓練，輕發散思維訓練”的泥淖，我克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是引導學生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。教師再對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結。

2.設疑啟思，培養創新意識和創新能力。

“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。可見，教師在課堂上講了些什么并不重要，重要的是學生想了些什么。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。

3.手腦并用，培養學生的創新意識和創新能力。

手腦并用，能充分發揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進學生形象思維和邏輯思維的協調發展，同時還增加學生的實踐性和體驗性，鞏固教學內容，提高教學效果。在教學中，一方面指導學生練習基本功，熟練掌握計算機的操作技能。另一方面，引進或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件，鼓勵學生動手動腦。如讓學生經常在計算機上進行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動。

總之，要上好小學信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動有趣。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。endprint