如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

閆興貴

小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不單單是傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的語文知識，更重要的是對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的有效培養(yǎng)。那么，如何小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐淺談如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生有效運用拼音識字的良好習(xí)慣

對于拼音的教學(xué)，必須從小學(xué)的起始年級就開始，夯實基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師可以利用各種多媒體技術(shù)手段，使用音像、語音、圖片、PPT等生動形象的課堂教學(xué)形式，既要教給學(xué)生基礎(chǔ)的漢語拼音知識和拼音方法，又要能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的漢語拼音的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的知識進行漢字學(xué)習(xí)和拼讀一些生字。在課堂的教學(xué)過程中，我都會首先復(fù)習(xí)檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的字詞，然后再讓學(xué)生自學(xué)新課的生字詞，學(xué)生利用自己的拼音知識進行拼讀，教師進行課堂的巡視指導(dǎo)點撥，這樣可以極大的提高的學(xué)生的拼音運用能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師在拼音教學(xué)伊始如果能堅持這樣的教學(xué)模式，不但可以夯實學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，更能提高學(xué)生的拼音運用能力，為他們以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，鋪平道路，久而久之，學(xué)生也就形成了利用拼音自學(xué)生字詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用工具書學(xué)習(xí)查閱字詞的良好習(xí)慣

其實，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，最大的障礙和問題就是一些新的生字詞的出現(xiàn)。因為這個階段正是學(xué)生一生中學(xué)習(xí)字詞的關(guān)鍵期，今后所用的字詞幾乎都是在小學(xué)階段完成的。那么，作為一名小學(xué)生，怎樣去面對每天洶涌而來的字詞呢？孩子們會不會被這種識字方式而擊潰，失去自信心呢？教師又如何擺脫整天的字詞教學(xué)的枯燥無味呢？其實，解決這個問題并不是很難，那就是師生共同利用好工具書。所以，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，教師就要教會學(xué)生會使用字典和詞典。首先，教師可以讓學(xué)生掌握和使用音序法來進行查字識字，這個方法低年級的孩子容易掌握，讓孩子在查字典中體會學(xué)習(xí)的樂趣。隨著年級的增高，在逐步的教會學(xué)生利用偏旁部首和筆畫來進行查字和識字。這是個一勞永逸的事情，也就是我們所說的“授之以魚不如授之以漁”。教師在課堂教學(xué)中，可以多組織學(xué)生查字典的競賽活動，看誰查的快查的準，增加孩子們查字典的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們利用工具書的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成上課前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣

在小學(xué)低年級，除了培養(yǎng)他們的拼音習(xí)慣和利用工具書的習(xí)慣外，還有一個重要的習(xí)慣就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就是鞏固和培養(yǎng)學(xué)生利用工具書學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣的延伸，進而來完成課文中出現(xiàn)的字詞的識記。教師也要做到經(jīng)常檢查和督促，特別是每節(jié)課新課學(xué)習(xí)前，要利用一定的時間來檢查學(xué)生的完成情況，及時的總結(jié)和評價。久而久之，學(xué)生就會逐步的養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的課堂教學(xué)也會事半功倍，能夠很好的輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，教師也能及時的給予指導(dǎo)和解答，有利于對學(xué)生記憶力的增強，理解能力也得到了提高。多年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的語文閱讀能力、分析能力、理解能力的提高都得益于對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績也會受到明顯的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生背誦和朗讀的良好習(xí)慣

作為一名學(xué)生，即使你購買的書籍再多，平日里閱讀的量再大，但是如果你做不到對知識的積累，也會毫無效果。有句名言不是“天才在于積累”嗎。這正如農(nóng)民種地一樣，雖然你播種了很多的土地，但是卻收成甚微，也等于沒種，白白浪費時間。對于一些好的篇章字詞，老師一定要求學(xué)生將其背誦下來，熟記在心。在要求學(xué)生背誦的同時，老師也要做到為人師表，率先垂范能夠背誦。你的榜樣會激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，他們會很自覺的跟著你背誦。在開始背誦前，要讓學(xué)生大聲的誦讀文章，讀熟課文，既有利于提高背誦的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生動筆練筆的良好習(xí)慣

作為一名小學(xué)的語文教師，在語文教學(xué)中還有一項極其重要的任務(wù)就是注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。很多人一生的書寫習(xí)慣都是在這個時期形成的，教師要規(guī)范學(xué)生的書寫，筆順的正確，書寫的工整，從小就打下一個良好的習(xí)慣。同時教師也要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)牟贾靡欢康臅鴮懭蝿?wù)，對于那些書寫不規(guī)范，識記不扎實的字詞，要增加書寫量，增強記憶力。而且要做到每天都有書寫內(nèi)容和量，做到持之以恒，循序漸進，逐步提高學(xué)生的寫字技能和寫字速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察積累素材的良好習(xí)慣

對于觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開始就常抓不懈，只有學(xué)會了觀察，學(xué)生將來的作文才有話可說，有事可寫，才能積累更多的作文素材，等到中年級開始接觸作文時也會得心應(yīng)手。教師首先要教會學(xué)生觀察的方法，對于觀察的事物，要讓學(xué)生能夠先說出事物整體樣子，如：大小、顏色、形狀，以及自己對該事物的初步印象，是喜歡還是不喜歡，并能說出點理由。說完后，讓學(xué)生試著用語句把它寫出來。在寫的過程中，如果遇到不會寫的字詞就利用工具書查字詞典去解決。對于低年級的孩子開始不要要求太高，哪怕只能寫出一兩句話也可以。中年級的孩子，就要求觀察的細致一些，描述的細致一些，呈現(xiàn)不同的角度。高年級的孩子要有判斷力，明辨是非，要形成清晰表述的短文。這是個長期的培養(yǎng)過程，教師要有耐心，指導(dǎo)到位。

總之，對于學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，涉及到的內(nèi)容比較多，時間也比較漫長，既需要教師的耐心、細心，更需要教師自身扎實的基本功。這是個育人的工程，將來會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

（作者單位：吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中心小學(xué)校）endprint