小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)

羅桂珍

摘要：小學數(shù)學教學對培養(yǎng)學生獨立思考能力這一目標具有重要的推動作用，啟發(fā)學生獨立思考問題的意識，引導學生獨立自主學習數(shù)學知識可以全面加強學生的數(shù)學基礎，塑造學生完美人格，創(chuàng)造學生的潛能，滿足數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展要求。本文將舉例淺談小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方案，并提出個人建議。

關鍵詞：小學數(shù)學教育 獨立思考能力 的培養(yǎng)方案

運用小學數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展學生的思考能力可以引導學生樹立正確的價值取向和學習態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和想象空間，逐步培養(yǎng)學生嚴密的數(shù)學邏輯思維。本文將簡析在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要意義，并從發(fā)展學生的知識實踐能力；轉變小學數(shù)學課堂提問方式；創(chuàng)新課堂教學思路等三個方面來舉例淺談小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方案。

一、在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要意義

數(shù)學這門課程具有很嚴密的邏輯思維，而大多數(shù)小學生因為年級小、知識儲備有限，性格又好動，所以覺得數(shù)學很難，進而產(chǎn)生厭學情緒，對此，教師理應重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力，指導學生積極、自主學習數(shù)學知識，思考問題，探索解題思路。這樣可以在發(fā)展學生獨立思考能力的基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，拓展學生的想象空間，塑造學生嚴密、系統(tǒng)的數(shù)學邏輯思維。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方案

（一）發(fā)展學生的知識實踐能力

教師應尊重學生的主體地位，成功融合自學輔導教學模式，發(fā)展學生的數(shù)學知識實踐能力與核心素養(yǎng)，指導學生熟練掌握和應用數(shù)的運算規(guī)則，遵循“先算乘除，后算加減”的順序，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生自覺學習，獨立思考問題，并自行解決問題。例如在進行小學除法教學時，教師可以先告訴學生：除法是一個數(shù)被另一個數(shù)（不為零）分成若干等分的方法，a除以b等于c，可以表示為a÷b=c，其中a為被除數(shù)，b是除數(shù)，c為商，除數(shù)b不能等于0。然后，讓學生自己運用除法公式來編寫應用題，指導學生在編撰習題的過程中加強自身的語言表述能力和數(shù)學知識應用能力。教師可以為學生列舉這樣一道算術和生活元素讓學生自己編撰應用題以發(fā)揮學生的主體性：80÷40=2（塊），巧克力、小朋友、教師，然后讓學生自行編寫應用題，從而有效發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和語言表達能力，教師也可以告訴學生當a=80，b=40，c=2時，c=a÷b，按照逆運算的規(guī)則，b×c=a，這樣可以引導學生全面認知乘法與除法的關系，學會互換所學知識。在進行小數(shù)教學時，可以使用分層游戲法，結合“看誰算得又對又快”游戲，將小數(shù)四則混合運算分為五個步驟，第一步：讓學生在兩分鐘時間內(nèi)做口算，用投影儀展示正確答案；第二步：讓學生快速總結小數(shù)運算規(guī)則，并回答運算定律；第三步：讓學生計算一道小數(shù)四則混合運算式，習題是20÷（5.1+2.9）×1.2，學生按照先口算后筆算的方式得出正確答案3。第五步：計算三道習題（3.23+0.12）×1.2，3.23+0.12×1.2，3.23+0.5×0.2。應用這種教學模式可以引導學生掌握數(shù)的運算規(guī)則和定律，熟悉小數(shù)運算解題思路，提高學生的獨立思考能力。

（二）轉變小學數(shù)學課堂提問方式

對于知識儲備和思維空間有限的小學生來說，部分數(shù)學知識較為抽象而難懂，對此問題，教師理應創(chuàng)新數(shù)學問題提問方式，指導學生全面認識數(shù)學，活用數(shù)學知識，在學習中不斷思考。例如在解析《長方形面積》時，指導學生測量教室的長和寬，用數(shù)學公式計算教室面積，接著，教師可以告訴學生一塊地板磚的面積和價格，讓學生獨立計算：如果為教室鋪地板磚的話理應鋪多少塊？一共會花費多少錢？。運用這種方式，不僅能夠擴展學生的學習思路，而且可以強化學生的數(shù)學知識轉換能力。

除此之外，教師可以用課件為學生整理簡潔、新穎的習題讓學生進行思考并解答，以此加強學生的數(shù)學學習意識，發(fā)展學生的獨立思考能力，減輕學生的學習負擔。例如在講解小學乘法時，讓學生解答這樣一道數(shù)學應用題，如：姐姐送給妹妹一袋橘子，她讓妹妹將橘子平均放在4個盤子里，每盤放5個橘子，請問袋子里一共有多少個橘子？然后，讓學生用乘法知識來解答這道應用題，等學生做完題后，教師可以用多媒體課件播放動畫視頻：姐姐把一袋橘子遞給妹妹，妹妹在4個漂亮的青花瓷盤子里放了5個誘人的蜜橘，并為學生呈現(xiàn)標準答案：5×4=20（個）。教師還可以指導學生區(qū)分乘法分配律與乘法結合律的區(qū)別，用相應的公式解答數(shù)學問題。這樣不僅能夠強化學生的獨立思考能力和數(shù)學知識轉換能力，而且有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學精神。

（三）創(chuàng)新課堂教學思路

教師應注意創(chuàng)新數(shù)學課堂教學思路，通過使用多元化教學法來營造和諧、活躍的教學情境，優(yōu)化教材內(nèi)容，鼓勵學生積極參與數(shù)學教學活動，在觀察、思考、實踐與探究中學習和應用數(shù)學知識，激發(fā)學生的自主學習意識與興趣，探究數(shù)學規(guī)律。例如在講解“統(tǒng)計與調(diào)查”時，為學生劃分學習小組（八人為一組），讓學生調(diào)查并統(tǒng)計組員的鞋碼和作息時間，并制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，細分條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和網(wǎng)狀統(tǒng)計圖，從而全面提高學生的獨立思考能力。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教育的目標，教師應注重融合自學輔導教學模式，發(fā)展學生的數(shù)學知識實踐能力；轉變課堂提問方式，啟發(fā)學生獨立思考意識，并創(chuàng)新教學思路，讓學生在觀察、思考、實踐與探究中活用數(shù)學知識。

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（作者單位：凌云縣下甲鎮(zhèn)彩架小學）endprint