高中通用技術課程三維教學目標落實的研究

謝奮龍

【摘要】新課程教學理念中所倡導的三維教學目標即：“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”。在通用技術教學中落實三維目標的主要目的就是為了提高學生的技術素養，突出學生的個性發展，以學生為本，培養學生的綜合能力。那么，在高中通用技術課程教學中，教師該如何依據三維教學目標開展好技術教育則為我們的教學提出了更高的要求。本文，筆者將結合自身的教學經驗，對該問題進行分析和探討。

【關鍵詞】高中通用技術課程 三維教學目標 研究

【中圖分類號】G633.94 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0014-02

處于當今飛速發展的技術世界中，重視學生技術素養的培養已經成為國內、國際基礎教育改革的新趨勢。隨著新課程改革的深入推進，人們的教育教學理念也發生了較為深刻的變化。教育強調要以人為本，不僅要關注學生知識技能的學習，還需關注學生的學習過程，注重學生情感態度的培養。為此，在教學中提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。在教學中知識與技能維度的目標是立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標則是立足于讓學生會學；情感態度與價值觀維度的目標則是立足于讓學生樂學。在教學中這三個目標缺一不可。

一、三維教學目標的內涵

三維教學目標的內涵包含有知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，三者各自有獨屬于自己的內涵特性，又聯系密切，相輔相成，對學生的成長及發展有著極為重要的影響。

在教學中知識與技能是最基本的，是學生在學習時最為基礎的目標。對于通用技術這門課程而言，知識與技能除了技術教育的相關知識，同時還蘊含其他學科的知識遷移及綜合運用。通用技術課程主要以設計學習、操作學習為主要特征，是一門立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”的課程，知識為了技能的建構提供了必要的支持。在學生技能培養時，相關的教學規定要求在安全操作的規范中，讓大部分學生都具有獨立操作水平并能夠在生活中靈活的運用這些技能技巧，注重技術的交流與應用，主張通過實踐培養學生的創新精神，提高其技術素養。

過程與方法的維度目標，根據課程的教學內容來理解則可以分為兩個方面，即課堂上教師教學和學生探究的過程，以及學生將技術學習聯系到生活及其他領域的應用過程。而方法則主要指的是結合生產生活實踐所開展的一系列活動并尋求解決問題的途徑，主要體現在應用技術思維，拓展自身能力的表象。

情感態度與價值觀的維度目標，在教學中所包含的內容比較廣泛，一般包含有學習興趣、學習熱情和學習動機等，由于學生的個體差異性，對知識的認識不同，學習興趣、熱情和動機等也會有所差異。例如在學習通用技術課程時，有的學生只是單純的對結構設計方面的內容感興趣，力求設計出擁有適宜強度及穩定性的物品，而有的學生則更注重流程的設計，只為了擁有更優的流程而努力，還有個別學生本身對通用技術課程不感興趣，缺乏動手能力，不善于思考，這樣可能一段時間之后，學生的學習興趣就會逐漸消磨殆盡不利于技術學習的創新與遷移。

所以說，在教學知識時，教師要落實好情感態度和價值觀的教學維度目標，使學生認識到要通過學習實踐，進而豐富自身的精神世界，實現個人價值與社會價值的統一，培養學生的學習興趣，幫助他們樹立正確的學習目標。

二、高中通用技術課程三維教學目標確定

任何教學活動都具有明顯的目的性，通用技術課程也不例外，它要求高中生樹立技術意識，并自覺地提高技術素養，發展技術才智，實現全面發展，形成豐滿而獨特的個性的一門具有高度綜合性的課程。教師在備課時，則需要認真分析學情，通過一系列假設而確定課程的三維教學目標，并通過合適的教學活動，達到預期的效果，這就是三維教學目標應用的意義和作用。當前新課程標準中，針對通用技術課程將其分為知識性目標、技能性目標和情感目標等幾大類型。這幾種目標要求學生了解和掌握基礎知識，同時還應具有應用知識的能力，最后還需要學會認同和尊重知識。那么，在具有的教學中，該如何確定通用技術課程態度教育的目標呢？下面我將以“設計的一般過程”（蘇教版）的教學目標為例，進行詳細分析。

1.知識與技能的掌握

通過本節知識的學習，學生需要掌握設計的一般過程，要學會設計簡單的設計圖，能夠簡單的表達自己的設計思想，理解設計過程中的一些基本內涵。

2.過程與方法的使用

本節課主要通過設計一張便攜式小板凳幫助學生掌握相應的知識和技能，在設計的過程中提高學生的思維、想象及分析問題、解決問題的能力。而且，在學習時，學生不僅需要通過思考，畫出相關的設計圖，還需要靈活運用自己在平時積累的一些知識，如板凳設計可能會涉及到物理和數學知識。實踐證明，這種目的明確的教學方法，對于學生能力的培養有著諸多積極作用，使他們樹立了更加積極正確的學習態度。

3.情感態度與價值觀的滲透

在高中通用技術教學中，情感態度與價值觀的滲透主要目的就是為激發學生探究設計的興趣。因為興趣是學習的基礎，它決定了學生在學習的時候所采用的態度。通過設計便攜式小板凳這一生活中常見的物品，讓學生自己參與，自己動手，能夠較好的激發學生的學習積極性，使他們獲得學習的成就感，為學生以后的長遠發展做好準備工作，促進學生的全面發展和成長。

三、高中通用技術三維教學目標的落實

1.知識與技能：注重回歸生活

知識來源于實踐，并終將為實踐服務。從2004年秋季進入實驗階段的我國高中新課程方案中，技術教育有了新的內涵，即使如此，我國的技術教育在實施中依然存在諸多的不樂觀。由于受高考指揮棒的主導，大部分地區的重視力度都有些乏力，甚至有的地區或學校干脆沒有開設這門課程。沒有專用的實踐場所，沒有專任技術教師，以及教師的專業化能力、研究能力所限都極大的限制了課程的發展。endprint

基于這樣的原因，筆者認為在高中通用技術課程教學中，要落實好三維教學目標的實現，使學生獲得對自己有用的通用技術課程知識和技能是非常必要的。首先，必須要使廣大通用技術教師從教授型轉變為研究型人才，只有這樣，才能挖掘出教材中的閃光點，以創新的教法學法應用在課程教學中，以促進學生在學習時能夠發散思維，鍛煉自身的邏輯推理能力，這對于培養學生的技術素養是有幫助的。

此外，在教學通用技術知識技能的時候，還需要回歸生活，聯系實際。通用技術是一門注重實踐，且高度綜合的課程，教學中要盡可能多的聯系生產生活實踐，讓教學回歸生活，貼近生活，從熟悉的事物出發，這樣就更容易調動他們的學習積極性。另外，還需要盡量的讓學生參與到復雜的技術活動中，技術的復雜性水平越高，則獲得零散的知識就越多。例如，在“生活和生產中的流程”（蘇教版）一節中，教師可以讓學生聯想一下，在生活中，有哪些他們熟悉的事物是具有一定流程的，如果不按照流程進行會出現哪些問題。在教學高中通用技術課程時，從熟悉的生活實例入手，會讓學生對課程產生親切感，這樣不僅能夠使學生熱愛自己所學的知識，還有助于學生掌握多種知識和技能，可謂是一舉多得。

2.過程與方法：為學生量身定做

過程與方法，是為了更好的完成教學目標，突破教學重難點的手段。通用技術課程是一門與實踐緊密聯系的課程，科學的過程，合理的方法，既是課程教學的需要，也是在實際操作中產生遷移、默化的作用，延展到生活生產中的需要。在教學時，除了強調技藝、方法、工具材料等有關勞動技能方面知識，還應當加強課外訓練，提高技術設計的敏感度，以便讓學生有更多的機會體驗技術設計方面的內容。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學習知識的時候，學生只有自己親身參與、體驗，才會發現自己在實際中存在有哪些不足，這樣才能更好的促進其創新能力的發展。

另外，在教學中，教師要時刻注意學生之間的個體差異性，如有的學生學習能力強，而有的學生學習能力弱，如果使用同一種方法面向大眾地開展教學工作，這樣勢必會使部分對通用技術興趣不強烈的學生喪失學習的興趣。因此，為學生量身定做適合他們的教學方法就很有必要了。通常的做法是將學生分成幾個小組，為每個小組制定不同的任務和目標，通過小組協作探究，最終每個學生都能收獲屬于自己的知識技能。

3.情感態度與價值觀：關注學生的人文教育

學習是一個永無止境的過程。在高中通用技術教學過程中，落實態度教育的主要目的也就是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及社會觀，使他們能夠認識到態度教育的重要性，從情感和價值觀上認同通用技術教學的目的和意義。一般來說，學生在學習的時候，會獲得不同的體驗和感悟，通過學習能夠幫助學生積累更多的知識，豐富他們的精神世界。因此，在落實態度教育時，筆者認為教師還應當關注學生的人文教育，要學會充分的尊重學生的個性，盡可能滿足學生多方面的需求，調動學生學習的內在潛力，挖掘通用技術課程開展的深層次目的。

總之，在高中通用技術教學中，從三維教學目標入手，以學生為本，幫助學生學習科學文化知識，獲得生活樂趣，培養學生的綜合實踐能力是當前教育教學發展的需要。通用技術是一門綜合性很強的課程，落實好三維教學目標的實現，對學生的成長及發展有著極為重要的意義。

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