幼兒園探究式游戲課程研究初探

陳冠楠

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0050-01

游戲是幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)，是探究式課程體現(xiàn)的有力手段。幼兒通過探究游戲，可以獲得粗淺的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是獲得發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

我們以《指南》的核心內(nèi)涵為基準(zhǔn)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。將課程建設(shè)與課題建設(shè)相結(jié)合，提出“以幼兒為本，讓幼兒自主、自由、自信游戲”的課程精神，融入探究教育的理念，貫穿于課程建設(shè)與課題研究的過程之中。

一、在探究式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在這一思想的引領(lǐng)下，一直在思考“創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能促進(jìn)支持幼兒的主動(dòng)發(fā)展”？帶著這樣的問題，通過在探究領(lǐng)域的研究，我們達(dá)成共識(shí)首先，環(huán)境來源于真實(shí)的生活、游戲、主題教育的環(huán)境中。第二、從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)、創(chuàng)設(shè)真正屬于幼兒的環(huán)境。班級內(nèi)環(huán)境緊密的與幼兒感興趣的內(nèi)容相結(jié)合。第三，環(huán)境定位于“探究式”幼兒是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒探索學(xué)習(xí)的過程。幼兒和教師通過游戲和討論，把自己在探索中生成的問題和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合并呈現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒的游戲過程主導(dǎo)環(huán)境的內(nèi)容，并使環(huán)境成為支持幼兒繼續(xù)探究的交流平臺(tái)。

二、在探究式的游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，并貫穿于一日的生活和學(xué)習(xí)中。在探究理念指引下，我園力求打造探究式的游戲活動(dòng)，讓幼兒在探究式的游戲活動(dòng)中獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)中，教師為幼兒提供“低結(jié)構(gòu)”游戲材料，如紙箱紙盒、管子、廢舊衣服、石頭等材料，它們既貼近幼兒的生活，又具有多變性，幼兒在與這些材料互動(dòng)中，產(chǎn)生了無窮的創(chuàng)意，并且在游戲中學(xué)會(huì)了空間方位、分類整理、數(shù)量關(guān)系、測量等淺表的知識(shí)。

我們不僅在材料上注重探究，還注重引導(dǎo)幼兒在游戲過程中逐漸深入和探索。幼兒真正的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是從產(chǎn)生問題開始的，教師發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生了問題，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)幼兒有目的的解決問題，在尊重幼兒想法的前提下，使得游戲朝著更有意義的方向發(fā)展。

三、在探究式的師幼互動(dòng)中，促進(jìn)幼兒自主思考。

師幼互動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容，在幼兒園各類活動(dòng)中起到穿針引線的作用，也是最能體現(xiàn)教師教育技能的一個(gè)重要方面。我園教師注重與幼兒的每一次互動(dòng)機(jī)會(huì)，并將探究式的互動(dòng)手段融入其中，盡可能的使幼兒學(xué)會(huì)在寬松、開放的互動(dòng)中學(xué)會(huì)自主的思考。教師在集體教育活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)中，注重對幼兒的觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，作為互動(dòng)過程中的回應(yīng)基礎(chǔ)。多用開放性的問話形式與幼兒進(jìn)行交流，減少封閉式的提問，給幼兒思考和想象的空間。當(dāng)幼兒在遇到困難和問題時(shí)，教師在鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)周圍事物的同時(shí)，先共情，再與幼兒共同尋找有效的解決方式，提升幼兒自主探究的可能性。

教師們在探究式互動(dòng)的實(shí)踐中總結(jié)出，無論多么有技巧的互動(dòng)，最重要的是營造開放、寬松的探究氛圍。教師在各種活動(dòng)中，讓幼兒先去嘗試，給予孩子們出錯(cuò)的空間，在共同討論的環(huán)節(jié)中，尋找到孩子們真實(shí)的探究動(dòng)機(jī)，通過耐心的傾聽和觀察，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的相互作用與聯(lián)系。

四、在以“數(shù)學(xué)探究游戲”為突破口的課題研究中，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，提升教師的教科研能力。

我園研發(fā)的數(shù)學(xué)探究游戲具有1.三自的研發(fā)特點(diǎn)： 自主研發(fā)、自己原創(chuàng)、自己改編；2.四有的準(zhǔn)備特點(diǎn)：有情節(jié)、有角色、有操作、有問題；3.五玩兒的過程特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)玩法、嘗試玩法、改進(jìn)玩法、驗(yàn)證玩法、拓展玩法。在此基礎(chǔ)上，我們探尋新的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的方式與方法，總結(jié)出與幼兒數(shù)學(xué)探究活動(dòng)相關(guān)的核心學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師有目的、有計(jì)劃、有策略的進(jìn)行培養(yǎng)。

我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的數(shù)學(xué)探究游戲進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒能從游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和有趣，激發(fā)了幼兒自主探究各種數(shù)學(xué)游戲玩法的興趣，并能用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決問題的興趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，為未來社會(huì)打造創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)探究游戲，提高了教師的教科研能力，使教師首先成為一名真正的探究者，幫助教師將幼兒數(shù)學(xué)面向生活的方方面面，回歸幼兒數(shù)學(xué)的本真。通過與幼兒一起進(jìn)行數(shù)學(xué)探究游戲，幫助新教師快速進(jìn)入一個(gè)“游戲者”的狀態(tài)，與孩子們一起玩起來，繼而進(jìn)入到與幼兒的有效互動(dòng)中來，快速提高其專業(yè)技能與素養(yǎng)，使教師的科研能力得到提高，同時(shí)促使教師改變陳舊的教育觀念，更加尊重幼兒，相信幼兒。endprint