應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務探究

【摘要】應用型民辦本科高校具有非營利性和公益性本質，也有開展社區教育服務的必要性和可能性。通過提升應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務意識、拓展服務對象；建立縱向“縣-鎮-鄉”學前兒童教育服務網絡和橫向“四位一體”教育服務網絡；整合跨專業、跨學科、跨院校社區教育服務資源；完善應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務的保障機制能有效提升應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務的積極性和績效。

【關鍵詞】應用型 民辦本科高校 學前教育專業 社區教育服務

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0234-02

社區教育服務是我國教育事業的重要組成部分，社區與學校尤其是應用型高校的合作越來越引起政府、社區和高校的重視。伴隨著我國社區教育體系的不斷完善以及高等教育大眾化進程的加快，高校與社區之間的契合關系也開始進入新的發展階段。根據教育部發布文件了解到截至2017年，全國共有民辦本科高校426所，而其中綜合類的院校絕大部分都開辦了學前教育專業，以陜西為例，9所應用型民辦本科高校有8所都開辦了學前教育專業，每年為我國幼兒教育事業培養出數以萬計的應用型專業人才。

一、應用型民辦本科高校學前教育專業開展社區教育服務的必要性

（一）社區教育服務是應用型民辦本科高校自身生存與發展的需求

《高等教育法》明確規定：“大學具有教學、科學研究和社會服務三大功能”。我國高等教育社區教育服務行為具有社會公益事業屬性。公益性是教育的本質屬性，也是民辦高等教育的根本要求。應用型民辦本科高校融地方性、高等性、職業性于一體，與國外的社區學院有一定的相似性，是與地方經濟聯系最緊密的高等教育機構，直接肩負著為當地經濟社會發展人才和社區服務的重要職能。民辦高校只有發揮自身資源優勢做好社區服務工作是其可持續發展的必然選擇。

（二）社區教育資源可助力應用型民辦本科高校學前教育專業發展

首先，社區為應用型民辦本科高校學前教育專業提供實習基地。社區內幼兒園、早教機構及相關學前教育機構都能為學前教育專業提供實習的崗位，社區的家長尤其祖父母輩是學前教育專業學生天然的觀察和實踐對象。其次，社區是學前教育專業學生創新創業的沃土。高校近幾年都非常重視學生的創新創業能力以及科研能力的培養。組織學生對社區家庭家長育兒觀念現狀和需求進行訪談和調研、從而制定出符合該社區家長的育兒方法和策略，通過分發宣傳冊和公益講座的方式提供免費的教育咨詢和定向服務。也可以開辦文化和藝術輔導班和培訓班、繪本閱讀體驗館、兒童手工和布偶故事工作坊等實施公益性的個別化服務。另外，利用社區優秀歷史文化資源如民俗故事、名勝古跡、特色建筑、自然風景等開設地方特色課程。

再次，社區是踐行學前教育專業“產學研用”教育模式的“試煉場”。學前教育專業產學研用人才培養模式是把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的人才培養形式。高校科研工作的落地必然要深入真實師幼一日生活和教育情境中。社區能為學前教育專業師生找到合適的人群進行研究，避免了“閉門造車”的現象。如西安歐亞學院依托學前教育專業師生開辦了兒童情商訓練營、親子教育培訓、利用微信公眾號“歐亞兒童發展”發布學前兒童家庭育兒理念方法等原創文章，與金寶貝等知名早教機構聯合發布公益性的育兒科普講座等，另外組建了集教學、科研、社區服務為一體的半公益性“調皮鬼”合唱團和兒童視覺藝術發現班等。

二、應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務的可能性

（一）專業的活動場所

開放學校教育資源，充分發揮學校教育功能，把學校教育社會化與社會文明建設融合在一起，全面提升社區育人環境。應用型民辦本科高校學前教育專業的各種實訓室和實驗室，如嬰幼兒衛生保健室、蒙臺梭利實訓室、奧爾夫音樂實訓室、幼兒園模擬活動室、這些實訓室的功能主要是為高校實踐教學提供場地，但是同時也可以作為社區教育服務的活動場地。

（二）專業的人力資源

應用型民辦本科高校學前教育專業能解決社區人力資源在兒童及家庭教育服務方面的短板難題。學前教育專業本科高校專業理論課教師至少具備學前教育專業碩士學歷，能為社區內幼兒家長提供最新的幼兒教育理念與方法，也能為嬰幼兒營養及保健提供專業支持。利用在社區相關學前教育機構掛職鍛煉能有效提高校雙師雙能型教師比例。另外，學前教育專業技能包括了說、畫、彈、跳、唱、演等，每一項技能都要有專業的師資進行教育，這些師資也是社區文化和文藝不可或缺的可利用資源。此外，學前教育專業的大學生迸發出來的對幼兒教育事業的熱愛之情可以給社區教育帶來青春與活力，他們以志愿者的身份為社區教育注入新鮮的血液。

三、應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務的策略

（一）提升應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務意識、拓展服務對象

應用型民辦本科高校目前仍然把招生就業及教育教學科研放在首位，社區教育服務既不在學前教育專業人才方案中體現也沒有硬性的要求，屬于可有可無的狀態。然而，民辦高校在辦學性質上具有非營利性質組織，社區教育服務是一個從自發走向自覺的過程。應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務對象主要涉及的是社區內的幼兒園、早教機構及相關英語或藝術培訓機構，以簽訂實習基地、定崗實習和社會實踐的方式進行。基本不涉及社區內承擔育兒重任的祖父母及在科學育兒的理念及方式上仍然較落后的廣大農村社區的家長。

（二）建立縱向“縣-鎮-鄉”學前兒童教育服務網絡

高校社區服務質量取決于平臺和網絡的建設，應用型民辦本科高校可以依托社區學院、廣播電視大學、開放大學以及社區服務中心等機構，由本校教師組成專家團隊，學生組成社區幼兒教育志愿者團隊，以家庭育兒服務為主，建設“省/市/縣-鄉鎮-村”的縱向幼兒教育服務網”。在各級各類社區設立至少一個“學前兒童教育服務站點”，通過調研和訪談了解并統籌社區公民的多元化教育與需求，構建模塊化的社區教育課程知識體系。endprint

（三）建立橫向“四位一體”教育服務網絡

應用型民辦本科高校學前教育專業要充分調研社區教育服務必要性及可行性、選擇合適的服務對象、擬定具有操作性強和符合服務對象需求的服務項目及內容、選擇服務方式及途徑、并且建立相關的服務制度，在此基礎上構建出社區內適齡兒童及家庭、社區服務中心、社區幼兒園及培訓機構、社區內高校協同合作的“四位一體”教育服務網絡。例如在服務方式和途徑上，可以采用“游戲小組”、“游戲宣傳頁”、“游戲大篷車”、“流動玩具箱”、“兒童早期教育流動咨詢點”、“流動圖書點”等。

（四）整合跨專業、跨學科、跨院校社區教育服務資源

學前教育專業與護理專業、社會工作專業等的有效結合，提供跨專業、跨學科的專業服務。如護理專業在嬰幼兒營養衛生與保健的醫學基礎方面比學前教育專業師生更加專業，能在基層社區衛生服務中心實踐實習，但是學前教育專業則在嬰幼兒行為觀察及心理發生發展特點等方面較專業，二者可以有效互補，極大提高社區教育服務的專業性及權威性。此外，社區教育服務跨院校合作能真正最大限度發揮各類型民辦本科高校的資源優勢，同時也是互相學習和交流的最佳機會。

（五）完善應用型民辦本科高校學前教育專業社區教育服務的保障機制

（1）建立民辦高校學前教育專業社區教育服務職能績效評價體系

建立民辦高校學前教育專業社區教育服務職能績效評價體系，既對其社區教育服務工作的考核評價也是對其進行表彰獎勵的依據，又對其他高校和專業有價值引領和表率作用。絕大多數的專業在社區教育服務方面沒有一個科學、合理的規劃。社區教育服務職能的評價是對其服務對象、服務項目及內容及服務政策保障等進綜合性的評價考核，有利于提高其服務效率，常用的考核工具有平衡記分卡。平衡記分卡績效評價體系能為健全的民辦高等教育社會服務機制提供理論支撐，也能為其提供戰略導向，準確定位其發展方向和水平。[1]

（2）建立民辦高校學前教育專業師生參與社區教育服務的激勵機制

學生作為社區幼兒教育服務的主力軍，提高其積極性的關鍵是如何將其課業成績、評優評干、以及第二課堂的學分認定能夠與之關聯。目前，學生的第二課堂的定位不準確，以娛樂性的學生社團為主，公益服務類較少如紅十字會、青年志愿者協會、愛心手工坊等，這些社團在社區教育服務中也能起到關鍵作用。

有效促進教師充分利用自身專業知識和技能服務鄉鎮社區甚至農村社區學前教育的激勵機制目前尚未建立，國家在對高校師資的資格認證、聘用進修、考核、使用、職稱、工資、獎懲和其他福利等很多方面仍然沿用普通高校的教師資格標準及考核和使用辦法，[2]缺乏反映教師的雙師雙能才干和動手實踐能力這樣的考核制度。首先，要讓教師認識到雙師型師資對于學生實踐能力的培養起著關鍵的作用，而社區教育機構掛職鍛煉是雙師型教師成長的途徑之一。其次，教師應響應國家對于高校創新創業的文件精神，將自己的專業知識作為創業的基礎，與學生及企事業合作開展社區教育服務，正確處理好公益性、福利性的社區教育要求又保證教師的合法利益得到維護，組織機構能夠正常運轉。

參考文獻：

[1]郭敏.民辦高校社會服務職能績效評價理論研究[J].經營與管理.2014（9）

[2]樊豐富.學前教育專業社會服務能力培育策略研究[J].金華職業技術學院學報.2013（10）

作者簡介：

黃玉芳，西安翻譯學院教育學院講師，主要研究方向為學前兒童社會教育、0-3歲早期教育。endprint