分層教學法在高中化學教學中的應用

陳金寶

摘 要：隨著教育制度的改革，教學方法得到了一定的改善，傳統的教學方式已經不能滿足當今社會對于人才的需求，而對于學生來說，他們的水平也是不一樣的，對于不同的學生應當采取不同的教學方式。就高中化學的課堂而言，對教學的改善提出了一些看法，在教學過程中采取分層教學的方式針對不同的學生進行不同的教育，讓每個學生都能夠在自己的水平范圍內得到最好的教導，在自己的學習中不斷進步。

關鍵詞：分層教學；高中化學；有效性

在過去的課堂教學中，我們的教學方式是比較死板的，它對所有的學生都采取相同的教學方式，不注重學生的個性發展，忽略了學生個體之間的差距。但是在我們的高中學習生活中，尤其是在化學的學習中，學生之間的差異還是比較大的，如果教師還是采取了以往的教學方式，只會使學生的兩極分化越來越嚴重，讓好的學生學得更好，差的學生學得更差。面對這種差異，我們采取了分層教學方式，根據學生對于知識點掌握的不同，進行有類別的教育，做到“因材施教”的目標，把教學的目標做到最大化，讓每個學生都能夠享受到公平的待遇。在我們的日常教學活動中，應當多采用這種分層的教學方式。

一、了解分層教學意義，增強學生的學習興趣

我們在初中的時候才開始接觸到化學，那時候的化學相對而言都是比較簡單的理論知識，比較好理解。但是進入高中以后，對于化學的學習很多學生感到越來越吃力，它的理解難度提高了好幾個檔次，知識比較抽象化，對于基礎知識較為薄弱的一些學生來說，這是很難的一門學科。我們高中的課堂更加注重對學生創新思維的培養，是對其能力的升華，在我們的教育中，應當利用好這個特點，實施自己的教學。但并不是所有的學生一開始都能夠很好地接受，為此，我們在高中化學課堂中采取了分層的教學方式，將學生分為幾個小組，按照能力的不同，進行有區別的教育。學生在這種小組間的模式中，可以不斷加強自己的學習熱情，團隊合作的學習遠比一個人來得更有趣。高中教師往往以一次的考試成績來評定一個學生學習成績的好壞，這種只注重學生結果的評定是有一定缺陷的，它忽略了學生的學習過程，沒有能夠很好地對學生的努力做出肯定。而分層教學就很好地解決了這個問題，讓學生能夠在不同的能力水平中都制訂一個自己的目標。在這種教學中，學生才會更有興趣地去投入到學習中。

二、初步探究分層模式，實施分層教學策略

在高中化學課堂上采用分層教學的模式已經是必不可少的。我們在這個過程中，首先要注意到學生之間存在的差異性，讓學生了解到自己的知識水平現在處于哪一個階段，將班上的學生集中起來，進行一次階段性的評估，對其進行一個分組。給學習成績較好的，基礎知識掌握比較牢靠的學生分為一組，給學習成績一般，但勤奮努力的學生分為一組，給學習態度較差，上課不認真聽講的學生分為一組。在進行了分組之后，對于不同分組的學生所布置的課堂任務應當有所區別，對于基礎較好的學生可以多布置一些有難度，可以發散思維的題目，讓他們在掌握了基礎知識的前提下可以得到更好的學習，能夠不斷地拓展自己的思維。對于學生成績一般，基礎較為薄弱的學生可以采取一些基礎性的習題，讓他們對基礎的知識不斷鞏固，做到及時復習，為日后的學習打下良好的基礎。在課堂學習中，也可以采取小組間的合作模式，由學習成績較好的一組帶著學生去學習，讓他們得到共同的發展。

三、進行有效評價，鼓勵學生成長

評價是教學的重要環節之一，也是對學生學習情況進行綜合分析與評定，幫助學生了解自身的學習狀況，但是在分層教學中，由于學習層次和教學目標的劃分，在對學生的評價中要體現合理的分層。教師對學生進行評價時，要以學生原先的學習情況為基礎，以學生的進步情況為評價核心，注重學生努力的過程，肯定學生一步一步地努力，增強學生學習的自信心，同時激發學生的學習動力，在今后的學習中更加努力取得更好的進步。同時，也要豐富評價體系，讓學生與學生之間進行互評，讓學生之間了解彼此學習的長處和薄弱處，做到取長補短，互相提高，讓學生進行自我評價，從自我的角度出發，去審視自己的學習狀態，是否盡自己的努力去學習，是否滿意自己所取得的成績，針對當下的學習情況，在今后有什么樣的學習期待，以及對于教師的教學有什么樣的意見，自己希望得到什么樣的教學，這樣不僅能夠幫助學生進行自我反思和總結，還能夠幫助教師更加全面地了解學生的學習狀況和心理活動，從而及時調整教學方式，提升自己的專業水準，運用更加科學有效的教學方式幫助學生取得成效。

總而言之，在高中化學教學中應用分層教學能夠有效地提高高中化學的教學效率和質量，但是在運用過程中，教師要注重一定的技巧。激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中保持高漲的學習熱情，積極地參與課堂探究，配合教師的教學活動，提高課堂教學效率，注重學生層次的劃分，讓合理的分層成為實施分層教學的保障，在評價中要注重對學生進行層次劃分，對不同層次的學生進行不同的評價，注重學生努力的過程評價，讓學生的學習心理得到滿足，從而更好地激發學生的學習動力，在后面的學習過程中有更好的學習效果。

參考文獻：

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