情緒調節教學模式在高中體育教學中的實驗分析

李東陽

摘 要：現階段的高中體育教學還存在一定的制約因素，導致體育課程無法起到鍛煉學生體魄、舒緩學習壓力的重要作用，基于此，就高中體育教學活動現狀加以闡述，并就情緒調節教學模式的應用試驗方式進行分析，希望能夠通過調動學生的學習興趣與學習情緒來提高其積極性，充分體現高中體育教學所應該起到的教學效果。

關鍵詞：情緒調節；教學模式；高中體育教學；教學方式

現代化的素質教育更多地強調學生的主體性地位，強調興趣教學、互動教學、體驗教學，本文所介紹的情緒調節教學模式，是通過轉變教學方式來激發學生在課堂學習中的興趣與積極性，從心理上對體育活動產生興趣與勝負欲，從而讓學生積極、主動地參與到高中體育課程活動當中的一種新型教學模式。

一、高中體育教學現狀

（一）課程的不合理設置

高中階段的學生普遍面臨著考大學的重要環節，學習任務十分緊張，為了“擠出”時間來提高主考科目的考試成績，主科教師往往無所不用其極地占用體育課時間，而學校對此也往往睜一只眼閉一只眼，久而久之，體育課程形同虛設。體育課程的設置，其目的在于提高學生的身體素質與運動水平，提高學生的綜合素養與能力，因而體育課程應當盡可能多樣化與多元化，但實際上，許多學校所開設的體育課程，由于專業人才或設備設施的不健全，在課程安排方面較為單一，日常學習的是課間操，考試抽考的是課間操，學生毫無興趣，教學效果極不理想，也無法起到提高學生身體素質的作用。

（二）學生缺乏積極性

由于課程設置、學業壓力等多方面的因素，現階段的高中體育課堂教學中普遍存在學生積極性與主動性不高的情況。就課程設置而言，由于體育課程中通常都是半堂課繞圈跑步并學習課間操，剩下半堂課自由活動，課程設置機械刻板，學生會逐漸失去運動的熱情與興趣。而在巨大的學習壓力之下，部分學生寧愿在教室中學習或做題，也不愿“浪費時間”進行體育運動，由此可見，要想改善該種體育教學的現狀，調動學生的積極性與主動性是極為必要的。

二、情緒調節教學模式在高中體育教學中的試驗

（一）創新教學方式，轉變教學理念

高中體育課程中調動學生的積極性可以通過對教學模式的創新來實現，教師應當靈活利用上課時間，對課堂教學方法進行創新。例如，教師可以對學生的運動偏好進行了解，在體育課中按照不同興趣進行分組并提供運動設備，完成正常的教學任務之后，學生可以依照分組進行自由運動。在這個過程中，教師應當對表現優異的小組提出公開表揚，或進行適當的物質獎勵（比如發幾顆糖），以此加強師生之間的互動。在學校方面，也應當轉變固有的教學理念，明確體育課對于提高學生身體素質的重要性，以及勞逸結合緩解學生的學習壓力，對于提升學習成績的重要性，嚴格禁止無理占用體育課的情況，維護學生進行適當運動的權利。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

現代化的高中課程教學也應當與現代化的科學技術充分結合，目前，互聯網計算機設備與多媒體教學形式已經被廣泛應用于室內課程教學當中，但在體育教學中的應用較少，基于此，體育教師可以大量應用現代化的教學手段，在室內教學中充分運用高科技的多媒體教學設備，以提高教學的趣味性，營造更加輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在教授人教版新課標高中《體育與健康》（全一冊）的“我國傳統的養生理論與方法”課程教學過程中，教師就可以利用多媒體教學設備來演示傳統養生理論與方法，如五禽戲或太極拳等，通過這種方式來提高體育教學的趣味性。此外，教師可以在課堂中加設游戲環節或情景表演環節，例如，在教學生游泳的時候，教師往往還需要對學生進行安全與救生教育，以避免學生在游泳中作出錯誤的動作。教師可以安排水性較好的同學，由他們自主編排溺水救生的情景短劇，在課堂上表演出來，就能夠大大改善課堂中的氛圍。

（三）提高教師專業素質

體育課堂中要想提高教學水平，還應當著重提高教師的專業水平，可以通過引進專業化人才或對教師進行專業培訓的方式來提高其專業性，幫助其充分掌握現代化的教學理念、教學模式與教學方法，讓教師能夠更專業、更靈活地對體育課程進行調整。此外，教師還應當不斷提高自身的運動能力與身體素質，以身作則地對體育課程內容進行講解與教授。例如，在教授蹲踞式跳遠這一課程內容時，教師應當親身下場示范這一教學內容的踏板、騰空與落地三個動作，確保學生能夠精準領悟動作經驗，準確掌握這一體育動作。又如，在游泳教學中，教師可以對蝶泳、蛙泳、仰泳與自由泳四種姿勢分別進行演示，通過這樣的演示，學生在了解學習內容的同時，也會同教師更加親近，進一步拉近師生之間的距離。

在高中體育課程教學活動中，對于情緒調節教學模式的應用可以從創新教學方式、營造教學氛圍、提高專業水平等方面對教師提出要求，而對于學校而言，要想提高高中體育課程教學的效果，應當首先以學校為整體，對體育課程的重要性加以明確，轉變傳統的教學理念，同時，還要在設備、設施與器具等方面充分滿足體育活動的需要。

參考文獻：

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