小學低年級體育課堂游戲教學研究

包喜波

摘 要：在小學低年級體育教學中，游戲教學以其自身所具備的娛樂性、趣味性、挑戰性，受到了廣大小學低年級學生的喜愛，有利于小學生在游戲活動中掌握體育運動技能、發展身體各器官機能、促進身心健康成長。從創設游戲教學情境、組織創新性體育游戲、開發校本體育游戲項目以及利用游戲活躍課堂氛圍四個層面入手，對小學低年級體育課堂游戲教學的整合路徑進行探討。

關鍵詞：小學低年級；體育課堂；游戲教學；研究

一、努力為小學低年級學生創設游戲教學情境

小學低年級體育教師在對課堂教學進行設計時，應結合低年級小學生喜愛新奇事物的特點，豐富并拓展教學手段，通過創設游戲教學情境，將體育動作練習與課堂教學融為一體，使原本乏味的練習變得具有生命力和活力，由此能夠激發低年級學生的學習興趣，并調動他們的參與積極性。在對游戲教學情境進行創設的過程中，教師應從實際出發，根據低年級小學生的接受能力，設計一些簡單且生動的小游戲，讓學生在游戲中學到知識，并鍛煉身體。

例如，在障礙接力跑的訓練課中，教師可以利用低年級學生熟知的少年英雄“王二小”的形象創設故事情境，為了將敵人的情報送給八路軍，“王二小”克服重重困難，跳小河、繞樹林、穿山洞、翻山坡，及時將情報送達目的地。隨后教師可布置場地，讓小學生按故事中的情節進行練習，當小學生練習一段時間后，可按學生的想法對障礙順序進行調整，由此可使低年級小學生體驗到不同的送情報路線。通過上述游戲情境的創設，小學生在練習的過程中覺得自己成了“王二小”，其興趣得到了激發，課堂氛圍變得更加輕松、活躍，教學效果也隨之提升。

二、認真組織創新性的小學低年級體育游戲

對于小學低年級體育課而言，能夠選用的游戲非常之多，低年級的體育教材都提供了較多的游戲內容，教師在選擇體育游戲時，盡可能不要將教材中的游戲直接運用到課堂教學當中，而是應當結合低年級教學實際，選取最適宜的體育游戲，這樣才能達到鞏固學生體育知識、促進課堂效率提升的目的。低年級小學生的年齡決定了他們的自控能力較差，容易對重復的練習產生厭煩的情緒，鑒于此，體育教師在對游戲內容進行選擇時，應多選取幾種類似的游戲，并通過變換游戲的方法，加深學生對體育知識的理解和掌握，并通過游戲的合理運用，培養學生的反應和協調能力，由此可使小學生的綜合素質得到進一步提高。

例如，當低年級學生學會籃球的基礎知識后，為幫助他們掌握并鞏固籃球的傳球及運球技巧，教師可以5人為一隊將學生分為若干個小隊進行籃球比賽，為降低難度，比賽不設置籃筐，得分的方法是運球和傳球突破對方底線，在這一過程中，學生的運球和傳球技術得到了明顯的提升，通過這樣的游戲，不但使學生鞏固了課堂所學的知識，還使他們的協調與反應能力得到了鍛煉。

三、立足于本校實際開發小學低年級體育游戲

由于鄉鎮小學的辦學資金有限，難以為體育教學配備齊全的教學設施，所以鄉鎮小學要立足于本土資源積極開發有特色的體育游戲項目，滿足體育教學需求，提高學生參與游戲活動的積極性。首先，學?？筛鶕荣Y源設計游戲活動，如將學校的一面圍墻改造成攀巖墻，利用石塊增設“把手”，組織學生進行攀爬游戲活動。又如，體育教師可利用鄉間小路、地理坡度設計跑步游戲，開展拓展訓練，鍛煉學生的身體素質。其次，教師可在體育教學中融入民間體育活動，如跳房子、踢毽子、扔沙包、跳皮筋、跳繩、爬桿等，這些體育游戲對體育設施的要求較低，在有限的活動場地內即可完成訓練內容，不僅能夠調動起學生參與體育運動的積極性，而且還能夠傳承鄉土類體育活動，增強體育教學的特色。

四、充分利用體育游戲活躍小學低年級體育課堂氛圍

對低年級游戲進行精心的創編和運用，能夠起到豐富低年級小學體育教學內容、激發學生學習與訓練積極性的作用，并且還可以使學生的身體素質得到增強，對相關技術技能的掌握更加熟練，有助于訓練水平的提升。

例如，在對短跑進行教學的過程中，教師可在學生完成一次短跑之后，在間歇的時間里，安排“報數接力”“看誰記得牢”等智力游戲，并要求負隊表演一個小節目。通過這樣的游戲內容，可以將學生的興奮點從運動神經轉向思維分析，這樣既可培養學生的思維能力，又可使學生的身體在運動后得到一定程度的休息和放松，小節目的表演則能活躍課堂氣氛，由此使學生在掌握短跑技巧的同時，激發了參與體育活動的積極性，教學效果自然會獲得顯著提升。

總而言之，小學低年級體育教學要積極組織符合低年級小學生年齡段特點的游戲教學活動，活躍體育教學氛圍，激發學生參與游戲的積極性，使學生在游戲里達到鍛煉身體的目的。鄉鎮小學應充分整合利用自身資源，開發設計校本游戲項目，給予學生充足的活動機會，促進學生身心健康發展，實現體育教學目標。

參考文獻：

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[2]林錦秀.新課標視角下體育游戲在小學教學中的運用[J].福建體育科技，2014（4）.

編輯 李琴芳