快樂，就在你我心中

董麗芳

摘 要：人人都說教學苦，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

關鍵詞：小學教學；快樂；關愛

在我教書生涯中，發怒成了我生活中做得最多的動作。有一次，語文課上學生不專心，表現出疲憊狀態，精力不夠集中，我很生氣，于是在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課的同學。結果，學生好了一時，不久又思想不集中了。后來，我嘗試在語文教學中采取自主學習的教學方法。每學一篇新課文，都讓學生采用自己喜歡的方法學習自己喜歡的課文內容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘學生的潛能，讓他們去動腦，去說，讓他們認識到自己是學習的主人。當學生在課堂上表現出對講解的乏味，我就索性穿插點小故事或小趣聞等插曲，關鍵在于教師要掌握調度學生的藝術。語文教學有生動的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓練；有情節曲折生動的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學生始終保持高昂的學習熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗中，學生會學得有滋有味，老師也樂于教學。

記得看過日本的電視連續劇《麻辣教師》，片中主人公在平凡的崗位上用充滿理想的激情，用心靈中積蓄的全部的愛獻給學生，他說：“當一個好老師要有一顆心，一顆愛學生的心……”他以一個稚心未泯、真摯熱情、朝氣蓬勃、富于理想的形象緊緊抓住了觀眾的心。我被這位帥氣而有愛心的老師深深地吸引，時常模仿影片中的老師，在游戲中愉快地“上課”“批作業”，和“學生談話”等等，從那時起，心里就樹立起用愛心溫暖學生的美好愿望。

還記得當年接手這個班時，我生命中出現了這樣一位學生。有一次，我舉行了一個“爭當環保小衛士”的綜合學習活動，最后環節是“觀影片、談感受、發倡議”，銀幕上那些光禿禿的樹林，遭到獵殺的動物，被鮮血染紅的荒涼的大地，把同學們給鎮住了，他們臉上一片凝重。不懂事的王××突然站起來，指著屏幕，大叫一聲：“大家來喝鴨血呀。”他的聲音像一枚重磅炸彈，把教室炸開了鍋，逗得所有的學生哈哈大笑。王××自鳴得意，呵呵直樂。一提起他，科任老師們就搖頭。

王××的插嘴背后隱藏著一些心理問題，比如自我中心主義、心理失衡、多動癥等。作為教師，更應該以自己的愛心來真誠地教育他。必須認真分析隱藏在背后的心理問題，才能找到問題的癥結，對癥下藥；同時還得從學生的角度來看待問題，才可能有效地疏導和化解這些心理問題。通過一段時間的接觸和家訪，我了解到王××之所以愛插嘴，有兩方面的原因：一是性格使然，沖動、急躁，做事不過大腦，毫不顧及場合和他人感受；二是好表現，由于自己缺點多多，得不到大家的認可和尊重，所以通過插嘴的方式來引起大家的注意。

找到了插嘴的原因，我就做起了醫生，治標治本，雙管齊下。首先，治標，讓他渴望被關注的心理需求通過正常的渠道得到滿足。要讓學生接受你的教育，首先要讓學生信任你，懂得理解你對他的愛。對于王××，在課堂上，我時刻關注他每次的進步，及時給予口頭的評價和鼓勵。下課了，我在教室里多留10分鐘，與王××及其他的小朋友一起玩游戲，用擁抱和握手表示獎勵。口頭語言和身體語言時時體現出對王××的關愛。當然，我也不忘培養他更多的優點。指導他練字，教他基本筆畫結構；與他一起朗讀課文，指導他如何表達自己；還教他一些人際交往的技巧，讓他的好心結出碩果，不要老是幫倒忙。每當他有進步，我就會大聲念著他的名字，表揚他，為他加油。我發現，只要被當眾表揚過，接下來的一段日子，王××都會安靜很多，即使他不自覺張開了嘴，只要我一個眼神，他就會心有靈犀，立即警覺，飛快地捂上自己的嘴，每當此時，我倆都會相視一笑。

“一分耕耘，一分收獲?！睅啄赀^去了，在關愛中成長的王××收獲了自尊，收獲了老師和同學們對他的尊敬。去年元旦剛過，我剛走進教室，王××就高高地舉起了手。我微笑地詢問他有什么事，他迅速從書包里拿出一張紙，沖到我的面前：“新年快樂，謝謝你對我的幫助！”我認真看看那張紙，上面畫著一個老師和一個小男孩在玩游戲，老師旁注名：老師，小男孩旁注名：××，還有一句用黃色水彩筆寫的話：我愛你，老師！我們永遠是朋友。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火?，F在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，慢慢改變著教育的做法。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著用自身的行動去影響他們。

參考文獻：

[1]陳雪梅.教師幸福談：德者，得也[J].湖南師范大學教育科學學報，2016.15（2）.

[2]王學琴.做快樂教師 行快樂教學[J].河南教育，2016（2）.

編輯 趙飛飛