開展小學心理健康教育之我見

孔芳萍

心理和諧從內涵上來說，是積極心理學的核心。只有心理和諧了，才會有和諧健康的人格。對于學校來說，應該讓每一位學生都擁有和諧的心理。所以說心理健康教育應該滲透到學校所有的教育教學活動中。

我所任教的劉家峽川北小學，在以“善水”文化為核心的辦學理念下，堅持“納百川，善天下，建書香校園、平安校園、快樂校園”的辦學愿景，開展了很多豐富多彩的教育教學活動。這些活動和平時的課堂，都是心理健康教育的平臺。比如：“鄉村少年宮”活動、書香時刻、清掃“紅領巾一條街”活動、植樹活動、主題班會、災害應急演練活動、等等。

一、“鄉村少年宮”，培養學生積極樂觀的人格

每周的星期三下午，是全校同學翹首以盼的時刻。將近一個小時的鄉村少年宮活動，師生全員參與，整個學校都沉浸在快樂、激動的氛圍中。此活動整合校內外教育資源，創造良好的外部條件，以培養學生良好的心理素質，發展學生的個性特長，促進學生全面發展、身心健康為總體目標，開設了十多個特色社團，如“和諧轉轉”空竹隊、“棋樂無窮”象棋班、Robot智能、“炫酷”賽車俱樂部等。在每個社團里，我們隨時都可以看到孩子們洋溢著興奮和自信的笑臉。

這樣的活動，最容易拉近師生之間的關系，消除學生的疏離感和戒備心理，也最容易覺察學生的心理品質。教師用看似漫不經心的方式，在和學生一起活動的過程中，觀察學生，了解學生情緒和行為背后的真正需要，春風化雨般地給予指導，這種非暴力的溝通，效果會事半功倍。在自己興趣濃厚或有特長的活動面前，孩子們的表現往往是出色的。成功的喜悅，老師適時的夸獎，同伴贊許的目光和掌聲，都更能激發孩子們的自信心和自我認同意識，也能激發對生活、對自身的熱愛之情。

二、“書香時刻”，引導樹立正確的人生觀和價值觀

中午的“書香時刻”，學校里一片安靜。同學們坐在教室里，暢游在書的王國里，忘記了周圍的一切。我校的“一周一整本書”讀書活動中，教師推薦學生讀好書，通過書籍對人的潛移默化作用，引導學生做陽光、積極向上的人，讓他們從小樹立正確的人生觀和價值觀。

三、“紅領巾一條街”，增強學生的社會責任感

清掃“紅領巾一條街”一直是我校多年以來所做的社會公益性活動。同學們非常喜歡這項活動，熱情高漲。他們會細心地去撿路人隨手丟在馬路上的煙頭、果皮，費力地去鏟除張貼在電線桿、墻上的小廣告。老師就應該適時教育學生：亂扔垃圾不但是對清潔工勞動的不尊重，也有損自己的人格；小廣告污染視覺，影響城市形象，我們每個人都有責任維護城市形象，從而增強學生的社會責任感。

四、“接見外賓”，拓展學生的心理空間

每年的春天，我們都會迎來一群特殊的客人——日本名古屋市綠化協會的老人們。他們不遠萬里，長途跋涉，來到中國大西北，和我校的師生一起上山植樹，綠化我們的家園。看到老人們慈祥而親切的笑容，見識了他們植樹時的那份認真勁兒，同學們心中對日本人的印象有所改觀。我們需要富國強民，讓我們的孩子知道“落后就要挨打”的道理，但也要避免狹隘思想的出現，讓他們從小生活在愛里，懂得愛，關愛自己，也關愛他人。有了愛的滋潤，孩子才會陽光、快樂。

五、“主題班會”，解決學生心理方面的突出問題

主題班會也是我校的一大特色。每周一下午的班會課上，同學們暢所欲言，運用豐富多彩的形式，來表達自己的觀點、想法、感受。圖片展示，視頻，表演，辯論……如在一次“母親節感恩教育”主題班會上，引導學生充分感受到母親對孩子無私的愛，懂得感恩，學會感恩，并拓展延伸：值得我們感恩的人很多，凡是幫助過、關愛過我們的人，我們都應該對他們充滿感激之情。人應該常懷一顆感恩的心，從心理健康角度來講，學會感恩，才會關愛他人，在乎他人的感受，不以自我為中心，才能跟他人建立積極的情感連接和積極互動的人際關系。兒童時期的這種情商教育，會對孩子的一生產生深遠的影響。所以說主題班會有助于解決學生具有普遍性的突出心理問題。

六、應急演練，培養學生沉著冷靜的心理素質

面對災難，我們如何正確去面對？我校每年都會搞地震、火災等應急演練。那些慘痛的踩踏事件的發生，是因為人們面對災難過于慌亂不聽指揮導致的。所以，應急演練，對于培養遇事不慌亂的品質有重要的意義。

近年來，學生因心理問題發生的不良事件說明：中小學生心理健康教育，不容忽視，迫在眉睫。學校對學生的心理健康教育，應做到多渠道，多人參與，最好是全校教職工總動員，還應該發動家長和社會相關團體的參與。總之，開展小學生心理健康教育，應因地制宜，結合學校實際，才能把這項工作行之有效地落到實處。

編輯 趙飛飛