淺談小學班級管理中的班級文化建設

摘 要：小學是培養(yǎng)一個孩子學習能力、學習習慣等的重要階段，班級是學校里一個個的小團體，是學生除了家待得最久的地方，也是對學生影響最深遠的地方，班級的氛圍甚至可以直接影響一個孩子的身心發(fā)展，班級文化建立也關系到班級的發(fā)展，班級如果可以通過班級文化的發(fā)展得到發(fā)展，那么從整體上看，學校的教育水平和學生的整體素質也會有顯著的提升。班級文化建設要注重提高學生的團隊意識，加強對學生能力的培養(yǎng)。每一個學生都是要有個體差異的，所以在建設班級文化時要在考慮整體的方向時，也要關注個體的成長。創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，學生熱愛學習，熱愛生活，積極向上，每個人都有自己的愛好和特長。注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，班主任在班級文化建設中起著很重要的作用，學生也是建設的主體，努力建設一個和諧的班級文化。

關鍵詞：小學；班級文化；個體差異；和諧氛圍

班級文化是班級的行事風格，是學習氛圍的一種表現形式。班級文化無時無刻都在影響著學生的學習方式、生活習慣等，甚至可以認為班級文化在潛移默化地影響著學生的各種行為，因此一個良好的班級文化對學生的發(fā)展是很重要的。班級文化建設包含著對制度、環(huán)境的建設等內容。班級文化建設與班級中的每一名成員都息息相關，是他們共同價值觀念和文化形式的表現。共同的目標可以增加班級學生的凝聚力，讓他們在班級中有歸屬感。班級文化為每一位班級成員提供發(fā)展的空間，積極調動每一位學生對班級建設的興趣，班級文化的形成有利于讓學生自覺地管束自己的行為。

一、教室環(huán)境的布置

可以將教室環(huán)境布置作為創(chuàng)建班級文化的突破口，教室的布置要做到德智體美兼顧，還要具有教育和知識拓展的方面，更要生動有趣符合小學生的愛好，在布置教室時盡量按照學生的喜好，讓他們自主討論，自己動手布置，老師起輔助的作用，可以在必要的時候進行指導和幫助。

布置教室可以首先從墻壁入手，在墻壁上掛名人名言，名人名言的選擇要簡單一些，能直白地表達含義，因為小學生對太深內涵的句子不易記住，名人名言要能激發(fā)孩子對學習的興趣，有利于他們構建自己的理想。可以在墻壁上設置一些花邊，按照學生的喜好張貼一些動物的圖片。在墻角設置學習園地，安一個小書架，放置一些知識拓展的書籍，加強班級整體的學習氛圍，可以在教室后方的黑板設置板報，把一些學生感興趣的事情或者教育類的學習方式寫在上面，黑板報的設置，老師要多參與指導，也可以在黑板上設置表揚的區(qū)域，當有學生進步時可以將名字寫在上面，一個月一總結，進步大的學生可以給予獎勵，這樣有利于增強孩子的競爭意識和主動學習的態(tài)度，并且黑板報的制作，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

其次是美化課桌，學生可以在自己桌子的右上角貼上自己喜歡的名言警句用來警示自己，或者寫上自己的理想，用于提醒自己，約束行為。在桌子旁掛好垃圾袋，讓學生養(yǎng)成時刻注意班級衛(wèi)生的習慣。通過對教室各個角落的布置，讓教室內的書香文化氣息變得更加濃郁起來。

二、構建和諧的班集體

精神是一個班級文化的核心，是班級學生的價值觀，是道德標準的重要指向，對學生的行為有著指導作用。在班級文化建設中的精神文明建設主要為了培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

通過開展各式各樣的活動，讓學生積極參加，通過互相幫助、協(xié)同合作、共同討論等形式增進學生之間的友誼，進而增強班級的凝聚力。尤其學校組織的活動，通過班級與班級之間的競爭，可以加強班級的集體榮譽感。老師可以讓學生在每個階段都給自己設置一個能力范圍內的小目標，通過每個小目標的實現讓學生不斷超越自己，不斷進步。

中國是一個文化底蘊深厚的國家，即使時代在不斷地向前發(fā)展，但是傳統(tǒng)文化中的精髓仍然需要傳承，因為我國的傳統(tǒng)文化一直是我們寶貴的精神財富。比如《論語》《弟子規(guī)》等，可以讓學生熟讀背誦。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，小學的孩子學習能力有限，因此可以挑一些他們容易理解的、并且重要的地方講解，比如，可以先培養(yǎng)學生的責任感，告訴他們要講誠信，要學會感恩。

制定班級制度，制度是班級文化建設順利進行的保障，制度的建設可以保證班級的活動有序進行。制度的建立要體現平等、民主。讓學生知道規(guī)則的重要性。制度的建立要有可行性，根據班級的實際情況制定。

班級是學生的第二個家，好的班級文化對學生的影響非常大，我們應該盡自己所能給學生創(chuàng)建一個和諧、有趣、安全的學習環(huán)境，將班級文化建設重視起來，讓學生和老師交流，促進師生間的關系。讓學生在班級文化中互相合作，尊重彼此，共同進步。

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作者簡介：甘建平（1980—），女，甘肅永登人，本科，職稱一級，班主任，研究方向：小學數學教學、小學班級管理。

編輯 李琴芳