小學生公益教育實踐層級模式探究

于小茵

摘 要：作為一種社會行為方式，“公益”寓含著社會的公平正義、友愛互助以及人們對美好社會、美好生活的向往與追求。然而在眾多公益行動背后，公益理念滯后、公益能力不強、公益文化缺失等問題也隨之凸顯。立足于小學生公益教育實踐模式的層級探究，試圖在低、中、高三學段之中探索適宜的實踐開展方式，建立起系統化、模式化的公益教育實踐的路徑體系，使其具有更廣泛的應用性、普及性和推廣性。

關鍵詞：公益實踐；層級模式；家校合作；親子關系

公益是一種志愿精神，其核心是服務、團結的理想和共同使這個世界變得更加美好的信念。每一個體都是社會責任的承擔者，引導小學生參與社會公益、培育學生的公益心、履行公益責任應是現代教育的題中之義。然而小學生的公益教育實踐因涉及安全、可持續性發展等問題，在很多地區和學校被忽視，甚至忽略。因此，構建合理的公益教育實踐模式不僅符合時代發展的要求，也是小學生公益教育板塊中不可或缺的重要內容。

基于城郊結合部生源的特殊性，我校在2016年底正式提出“帶著家長做公益”的主題特色教育活動。公益開展的具體內容與形式依賴于班級家委會的策劃與組織。以學校為主導，以學生為主體，家校聯動的協調作用是推動孩子們參加公益并受益于公益的最好動力。

該活動的核心理念是希望在公益活動中，以家長的言行影響孩子，而在孩子的帶動下，家長力量的介入，可以將公益教育更好地推而廣之，從而為文明城市的建設盡綿薄之力。我校試圖構建的公益實踐模式以年段為界，劃分為以下三個層級模式：

一、低年段：“帶動式”實踐模式

蘇霍姆林斯基說過：經驗證明，善良之情應該在童年扎下根來。低年段以一、二年級學生為主要對象，這一時期的小學生對公益的概念模糊而陌生，在社會的人際交往中往往處于被保護狀態。因此，我們將活動實施的方式主要定位為“帶動式”的實踐模式。家長的以身作則，可以引導學生形成正確的公益意識，從身邊的小事做起，讓學生在潛移默化中受到公益實例的情感熏陶。例如，在“簡單助學”活動中，雖然籌集善款和學習用品更多的是家長行為，但孩子的參與意味著開始學習如何關愛他人，關心與尊重每一個體。在校內，教師則可以通過創設多種公益體驗活動與學習情境，讓學生充分感知公益。例如，很多班級設置了志愿者小崗位，圖書管理崗、環保安全崗、幫扶小老師崗等，讓學生充分參與到班級的日常生活管理之中，培養學生的責任感和主人翁精神，讓大公益主題在低年段做到落細、落小、落實。與此同時，可以利用課堂教學機會，讓每一堂班隊課都能成為傳播公益美德的主陣地。

二、中年段：“聯動式”實踐模式

三、四年級的孩子已經開始有自己較為獨立的思想，渴望人與人之間的溝通。“聯動式”的實踐模式最適合形容這一時段的學生特點。在公益活動開展方面，孩子們的參與狀態十分高昂，與低年段相比，這種實踐模式呈現出一種平衡狀態，即家長與孩子都可以在對方身上映照自己的行為，并相互學習，二者的力量是均衡的。例如，當孩子們在父母的帶領下走進敬老院送溫暖時，大人們考慮的是要給老人們購買實用的生活用品，而孩子們則更多地把精力放在親手制作的小禮物上，還會和其他同伴商量，準備豐富多彩的表演節目。大人的成熟穩重和孩子的真摯熱情在某一刻相互融合，他們在對方的行動上都可以看到驚喜。這一時期的孩子經過一段時間的培養，公益意識已經生根發芽，一方面，他們繼續從父母身上學習良好的公益品質，而另一方面，他們的公益熱情也在一定程度上影響著家長，這是一個相互映照、共同進步的過程。

三、高年段：“互動式”實踐模式

相比于低年段的稚嫩、中年段的熱情，五、六年級的學生已經在公益活動的參與中表現出“獨擋一面”的風采，他們不想再依賴于父母的幫助，試圖成為行為的示范者。但也正因為如此，他們與父母的互動顯得寥寥無幾。“互動式”公益實踐模式的設計意在加強這一學段的學生與父母的溝通，也讓他們更深刻地體會到作為社會責任的承擔者，自身所肩負的使命和職責。例如，在由學校組織的“溝通你我，感受親情”的親子公益活動中，心理輔導老師設計了“解手鏈”的環節，如何解開手鏈是家長和孩子作為團體必須要面對的問題，積極的溝通是唯一的解決途徑。在這個過程中，孩子們可以感受到來自父母細微之處的關照，而家長則可以看到孩子在解決問題方面的智慧和積極主動性。

給孩子留下真、善、美的記憶，讓孩子們在大愛中自主學習，獲得最真切的體驗，健康快樂地成長，是我校開展“帶著家長做公益”實踐研究的初衷所在。“帶著家長做公益”是橋梁，也是平臺，小學生公益實踐層級模式的探索仍需繼續完善。

參考文獻：

[1]沈菊芹.小學生公益實踐活動探索[J].教育，2014（5）.

[2]陳敏麗，凌霄.中小學生親子溝通方式調查研究[J].教育研究與實驗，2013（6）.

注：課題項目：本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2017年度課題《帶著家長做公益——小學生公益教育實踐模式探究》階段性成果（編號：FZ2017GH076）。

編輯 李琴芳