高中語文散文教學有效開展的思考與探究

孫薇

摘要：散文是一種極為重要的文學體裁，在當今高中語文教學中，散文教學也占據著十足輕重的地位，良好的散文教學的開展能夠使學生在學習中體會到文字的文景美、情感美以及精神美，從而使學生獲得美好的學習感受，推動學生審美水平地提升，進而促進學生語文綜合素養的完善，對于學生的語文學習和成長十分重要。

關鍵詞：高中語文；散文教學；思考與探究

散文是指以文字為創作、審美對象的文學藝術體裁，其具備形散神聚、意境深邃、語言優美等特點。因此，教師在展開散文閱讀教學時，需立足于學生的真實語文水平，制定出科學合理、行之有效的教學策略來對學生進行培養，從而使學生的散文鑒賞能力能夠得以提升。那么，教師應如何在高中語文課堂中開展散文教學呢？下文，筆者便結合自身多年教學經驗來對此進行一番探究。

一、激發想象，體會散文意境美

散文之美在于意境深邃，學習散文，不僅是學習作者的寫作手法，更重要的是在學習散文的過程中能夠獲得美好的閱讀體驗，教師在帶領學生進行散文學習時，需提升學生的審美鑒賞能力，使學生能夠深入到散文所勾勒出的唯美意境中，對作者筆下所描繪出的唯美畫面進行想象，推動學生對散文意境美的鑒賞，從而培養學生的散文學習興趣，使學生能夠積極地投入到對散文的學習中來，獲得更好的學習效果。

例如，筆者在講《荷塘月色》一文時，便利用信息技術播放出幾張有關“荷塘月色”的圖片，讓學生直觀地看到月夜空濛、荷葉接連成海的唯美景色，而后，筆者再讓學生對照這幾張圖片去想象作者筆下如明珠、如星星、如美人的荷葉，并對作者筆下對接連的荷葉受到風吹在池塘中起一道道漣漪的景象所描寫的形象之處，從而充分地感受到散文中所描繪出的“荷塘月色”的寧靜清幽之美。而在之后，筆者又嘗試讓學生自己闡述荷塘月色所營造的意境，使學生能夠產生自己對于散文意境美的體會，從而使學生能夠對散文學習產生興趣。

二、展開聯想，品讀散文情感美

散文是文人抒發、表達自己情懷思想的重要文學體裁，在很多散文中，作者寫作目的都是為了抒發自身深沉的愛或復雜的思想情感，散文中的情感美通過散文的方式呈獻給讀者后，能將作者的思想感情展現的更加純粹，從而使讀者能夠清晰地把握文章的情感，推動其個人情感產生共鳴，進而能夠升華其自身的情感情操。而教師在進行散文教學時，可以使學生結合自身情感體驗展開聯想，帶著學生品讀散文，體會散文的情感美，使學生能夠在學習散文的過程中受到情感力量的感化，體會散文的情感美，從而能夠推動自身情感的發育。

例如，筆者在講《故都的秋》一文時，便讓學生從“故”一字，聯想自己記憶深刻的故鄉，聯想自己對故鄉最深刻的印象，這便喚醒了學生對故鄉的思憶之情，而后，筆者再帶著學生來賞析《故都的秋》一文，從作者的寫作手法中體會作者對故都的秋的眷戀之情，接著，筆者講述了作者通過摹繪寫情、對比托情、旁逸襯情以及設誓顯情這四種寫作手法，使學生能夠清晰地感受到作者情感的抒發、把握情感抒發的寫作脈絡，從而能夠體會到散文中抒情手法的運用及散文中對情感的表達和體現。

三、引發思考，理解散文哲思美

散文是文人智慧的結晶，在很多散文中都蘊含了作者對生活、對人生、對社會的深入思考，教師在進行散文教學時，應帶領學生深入散文，使學生能夠在散文閱讀中吸收前人的思想的精髓，從而推動自身思想深度及厚度的提升，并對學生思維的獨立性、反思性、批判性進行培養，推動學生思維能力的提升。教師在教學時，可以通過問題的形式對學生進行引導，使學生能夠向著問題的方向進行思考，進而能夠拓展和延伸自身的思維，思考散文的哲思美。

例如，筆者在講《小狗包弟》一文時，先是將這篇文章的寫作背景和作者的寫作目的來交代給學生，并向學生提出問題來引起學生思考：“當時巴金先生所作所為在你們看來是對還是錯？如果你們身處巴金先生那個境遇，你們會如何選擇？”而后，筆者讓學生帶著思考去理解巴金先生在文章中所透露的對自身行徑的懺悔、鄙夷之情，和對小狗包弟的思念、遷就之情，接著，再提出如下問題去讓學生思考這篇散文中所體現出的處事態度：“作者通過這篇文章對當時的社會形勢表達了怎樣的態度？受到這篇文章的啟示，以后你們面對為難的事情時應采取怎樣的態度？當知道自己錯誤后，是否會主動承認？對于人生中出現的錯誤，你們會產生哪些看法？”隨后，筆者便讓學生結合課文去思考這些問題，這樣，學生便能夠在散文學習中，體會作者的哲學思想，進而能夠促進自身思想的升華。

綜上所述，教師在高中語文課堂中展開散文教學時，應立足于散文的各種特點，對不同的散文應以不同的角度來展開教學，從而使學生能夠從多方面體會到散文的美，促進學生對散文學習興趣的產生，使學生能夠積極地配合教師去進行散文學習，進而推動學生對散文的理解和掌握。

參考文獻：

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