多元教學(xué)理論下的高中化學(xué)面面觀(guān)

王文韜

摘要：隨著教育理論的不斷更新與發(fā)展，越來(lái)越多的教師轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，不再死盯著學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，想要為學(xué)生提供五彩的學(xué)習(xí)課堂。基于此，筆者作為一名高中化學(xué)教師，在教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)圍繞教學(xué)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)、組織學(xué)生合作實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)理論；高中化學(xué)；面面觀(guān)

化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，不僅是我國(guó)教育體系重要的組成部分，還是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能夠健全自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成完善的判斷機(jī)制，提高個(gè)人的綜合實(shí)力。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的化學(xué)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。但是，目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，諸如教學(xué)模式單一、學(xué)生積極性低等，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文從教學(xué)情境、合理設(shè)問(wèn)、組織學(xué)生合作三方面展開(kāi)實(shí)踐探索，以期拋磚引玉。

一、圍繞教學(xué)情境展開(kāi)――加深學(xué)生直觀(guān)印象

化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以借助教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)視頻更加直觀(guān)地了解所學(xué)知識(shí)，獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，更好地體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法，樹(shù)立安全意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利用多媒體為學(xué)生播放了化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的視頻，讓學(xué)生以第三視角觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，方便學(xué)生理解。學(xué)生觀(guān)看視頻后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道了化學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)儀器的操作和使用有了基本的了解，能夠認(rèn)真細(xì)心地對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的化學(xué)意識(shí)，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者借助多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官知覺(jué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)地規(guī)范自己的操作行為。

二、圍繞合理設(shè)問(wèn)展開(kāi)――引發(fā)學(xué)生深入思考

化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，以此來(lái)增加學(xué)生參與課堂的頻率，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生了解甲烷的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，盡快融入化學(xué)課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，截取部分如下：

師：你知道我們的西氣東輸工程運(yùn)輸?shù)氖鞘裁磫幔繛槭裁匆@么做呢？

生：天然氣，因?yàn)樘烊粴飧咝А⑶鍧崱⑽廴拘　?/p>

師：你知道天然氣在化學(xué)中的主要成分是什么嗎？

生：甲烷。

師：不錯(cuò)，接下來(lái)我們便深入探討一下甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)式、電子式，更好地了解甲烷。

學(xué)生分組合作，研究甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)式、電子式，獲取相關(guān)知識(shí)。

師：甲烷擁有哪些物理性質(zhì)呢？

生：氣體，無(wú)色、無(wú)味，不溶于水。

師：那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

……

學(xué)生在與筆者對(duì)話(huà)的過(guò)程中，逐漸了解了甲烷的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，掌握了課本所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還養(yǎng)成了善于分析、積極解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。這樣，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，形成了化學(xué)思維，能夠自主判斷，提高了學(xué)生的化學(xué)能力。

三、圍繞學(xué)生合作展開(kāi)――培養(yǎng)學(xué)生操作能力

教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生合作，參與實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，吸取他人的長(zhǎng)處，獲得雙贏(yíng)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解我國(guó)的資源類(lèi)型及現(xiàn)狀，知道我國(guó)的重要資源，懂得環(huán)境保護(hù)的重要意義及具體操作措施，將學(xué)生分成了不同的小組，為學(xué)生設(shè)置了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集煤和石油綜合利用的方法，了解化石燃料對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是分組合作，都顯得很積極， 很快就在組內(nèi)完成了分工，充分利用圖書(shū)館資源或是網(wǎng)上篩選信息等，匯總整理了煤和石油綜合利用的方法，提出了選擇對(duì)環(huán)境污染小的燃料的意見(jiàn)，理解了資源合理開(kāi)發(fā)利用的必要性。對(duì)于在合作過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)議的地方，學(xué)生并沒(méi)有采取粗暴的爭(zhēng)論的方式，而是引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，以理服人，獲得了良好的合作效果，提高了合作實(shí)踐的能力。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生合作，挖掘了學(xué)生的潛力，使學(xué)生在合作中彌補(bǔ)了自身的不足，強(qiáng)化了學(xué)生化學(xué)綜合能力。

總之，本文從教學(xué)情境、合理設(shè)問(wèn)、組織學(xué)生合作三方面展開(kāi)了實(shí)踐探索，改善了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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