教師的專業知識對小學數學教學能力的影響

李碧霖

摘 要：諸多研究證明，教師的專業知識對于實際的課堂教學過程有著至關重要的影響，既可以提高學生的數學課堂效率，也可以提高數學課堂的效果。但是目前在小學教師招考中并不是非常重視教師的專業性，教師的專業知識對教師教學設計能力、教學實施能力、教學監控能力都有影響，我們應該利用各種資源提高自己專業水平。

關鍵詞：教師專業知識；教育能力；影響

教師職業化是國家教育事業對教師的要求，是我國教育發展必須解決的重要問題，是實現教育改革的必經之路。但是當前我國大部分地區小學教師專業化程度較低，大部分招考對小學數學教師專業化程度不夠重視，這影響了小學數學教育質量的發展，也對學生的數學素養產生了影響。教師的專業化程度對小學數學的教學設計能力、教學實施能力以及教學監控能力都有影響。教師的專業知識對教學設計和教學實施有巨大的貢獻。

一、小學數學教師專業知識現狀分析

下表是我對本縣部分學校的小學老師對相關問題所做回答的統計。

結果表明，教育學知識掌握均值最高，為2.429，數學教師的知識均值為2.398，數學知識均值為2.392，心理學知識為2.391。依據本縣部分學校的小學教師對相關問題所作回答的統計中，了解小學數學教師對數學知識、教育學知識、心理學知識以及其他學科知識方面的掌握。結果表明，小學數學教師對這幾種知識的掌握程度各不相同，掌握最好的是教育學知識，這可能跟教師平常就從事教育工作有關。其次是心理學知識，教師每天面對著學生，遇到這樣那樣的問題，所以對心理學知識也有一定的了解。排第三的是數學知識，數學知識分為數學理論知識、有關數學本質的知識、有關數學思想方法的認識以及數學史知識這幾個方面。從教師所回答的統計中可以了解到對這些知識的掌握差異比較大，掌握最好的是數學理論知識，大部分教師對數學史知識掌握不好，可能因為在平常教學中數學史知識涉及和應用得比較少，雖然在新課改中提倡要重視數學史在教學中的作用，但是還沒有被廣大教師所重視。

二、小學數學教師專業知識對教學能力的影響

通過對部分學校教師教學成果、教研能力的了解，分析教師專業知識與教學能力的相關性，發現兩者之間有顯著的正相關關系。關于數學教師專業知識，包括數學理論知識，對數學本質的認識、對數學思想方法的認識以及數學史的知識都對教學能力有顯著的影響，這些知識實際上是做一名教師的首要條件，但是常常在我們的教學中被忽略。只有在掌握好這些知識的基礎上，才能提高我們的教學能力和科研能力，才能提高教學效率。

三、如何豐富小學數學教師專業知識

已經進入工作的老師們又如何豐富自己的專業知識，最方便、最有效的方法就是自學、多讀書，可以看教育學、心理學、數學理論知識等。參加教育局或者進修學校組織的線上或線下的培訓，進修學校每年都會組織老師學習學科知識、理論知識以及其他學科知識，我們可以充分利用這一部分資源。還有就是可以和其他老師一起交流，尺有所短，寸有所長，每個老師都有不同的知識體系、不同的教學方式、不同的教學策略，在與他人的交流中可以發現自己的不足，還能學習別人有效的教學經驗，共同進步。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名人民教師，我們應該努力提高自己的專業知識，樹立終身學習的觀念，通過學習來彌補自身缺少的知識，提高自己的教學能力和科研能力。

參考文獻：

[1]王建磐.教師教育改革與教師專業發展[M].上海：華東師范大學出版社，2007-04.

[2]施光躍，李榮.新課程與教師專業化發展[M].合肥：合肥工業大學出版社，2007-06.

編輯 張珍珍