專遞課堂在農村小學數學課堂教學中應用與思考

景亞楠

摘 要：教育部近期頒布的《教育信息化“十三五”規劃》中明確要求，積極推動“專遞課堂”建設、推廣“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式，進一步提高教學點開課率，提高教學點、薄弱校教學質量；推廣“中心學校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式，逐步使依托信息技術的“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”模式制度化，不斷擴大優質教育資源覆蓋面，全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平。

關鍵詞：專遞課堂；課堂教學；學生生命成長；教師專業成長

“專遞課堂”指的是利用網上同步上課的方式，使邊遠地區農村學校、教學點、薄弱學校與擁有相對豐富教育資源的城市中心學校同上一堂課，以共享優質教育資源，提高教學質量為主要目標，包括同步課堂、推送資源、探究性學習三種課堂模式。專遞課堂與傳統課堂相比，借助網絡傳輸，能夠不受地域和空間的限制，成為學習借鑒他人的窗口，成為城鄉教師交流研究的平臺，由課堂的專遞延伸到教學理念、教學方法的“專遞”，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習方法的提供者，是課堂活動的組織者，是爭鳴之后的梳理者、提煉者和發展者。借助專遞課堂把知識的專遞延伸到學習方法、學習態度和學習興趣的“專遞”，學生不再是課堂知識的被動接受者，而是課堂活動的主動參與者。通過專遞課堂，“遞”給我們的是職業精神、理念與方法，以此達到學生成長、教師成長和課堂成長的目標。

一、專遞課堂是農村課堂教學實踐的需要

專遞課堂作為一種創新和積極的教學嘗試，具有很大的發展前景。與傳統的課堂教學相比，專遞課堂利用網絡傳輸這個平臺，讓更多學校的學生尤其是那些邊遠地區及農村學校學生，可以共享名師教學，共享優質課堂。旨在通過專遞課堂與傳統課堂教學的有機整合，對以下方面提出策略研究：

1.學生方面：（1）學生在教師指導下如何借助專遞課堂進行學習；（2）專遞課堂教學中學生如何展示學習成果；（3）專遞課堂教學中如何對學生進行多元化評價；（4）專遞課堂教學中如何進行師生互動與生生互動。

2.教師方面：（1）教師如何利用專遞課堂達到教學效果最大化；（2）教師在專遞課堂中如何與名師互動；（3）專遞課堂的教學實施對教師專業成長的促進。

3.課堂效果方面：（1）如何全面、科學地評價專遞課堂；（2）專遞課堂教學中如何提高專遞效果。

專遞課堂的評價不同于傳統課堂的評價。不能僅僅以學生的學習成果作為唯一的評價標準，而是應該把課堂中學生的學習和專遞課堂看作一個整體來評價。是否達到預期的教學效果，是否達到專遞的目的，這才是專遞課堂成功與否的關鍵。

二、專遞課堂是促進農村學生生命成長的需要

城市學生和農村學生、南方地區學生和西北地區學生在學習方式和思維方式等方面有明顯的差距。教師先進的教育理念和靈活的思維方式對學生都有一定的影響。專遞課堂利用網絡，讓農村學生和城市學生一樣享受優質、開放的課堂，讓學生一同接受先進的教育教學方式，改變陳舊、老套的學習方法，用活躍、積極的學習態度投入學習。

通過開展專遞課堂，轉變學生數學學習的接受方式、數學學習的思維方式，激發學生學習數學的興趣，縮小城市學生和農村學生的學習能力差距。（1）專遞課堂教學中學生在教師指導下怎樣進行學習才能達到學習有效性。相對于傳統課堂而言，在專遞課堂中教師對學生的學習無法進行直接引導，只有間接引導的作用。如何讓學生在專遞課堂中學有所成，教師的學法指導是不可缺少的。（2）專遞課堂教學中如何進行師師互動、師生互動和生生互動。和我們平時課堂中的師生互動和生生互動相比，專遞課堂中的師生互動應該更具有指導性和引導性，生生互動更多的是對學生學習狀態的交流和學習效果的檢驗。

三、專遞課堂是促進農村教師專業成長的需要

通過專遞課堂在我校數學課教學中的實踐研究，使教師教育教學能力有所提高，課堂駕馭能力有所提升，在專遞課堂的引導下，讓更多的農村教師有機會和名師交流，向名師學習，提高農村教師的業務素質和教研能力，促進教師專業成長。專遞課堂不只是學生學習的課堂，更是教師學習和成長的課堂。在指導學生學習的同時，教師更應該從課堂與名師的面對面交流中找到自己課堂教學中的不足和適合專遞課堂的教學思路，為提高個人的課堂駕馭能力隨時隨地進行學習。促進教師更新教學理念，轉變教學方式，積極參與專遞課堂的實施，從專遞課堂與我校數學教學實際及學生學情出發進行研究，對本課題的研究不僅是提高教師專業素養，更是促進教師專業成長的有效途徑；對激發農村學生數學學習興趣，積極參與課堂互動，大膽展示學習成果有極大幫助；同時也是對專遞課堂教學科學性、教學效果有效性的評價。

作為教師，提高教育教學能力、提升教育人文素養是專業成長所必需的。在信息技術飛速發展的今天，只利用傳統的方式學習已不能滿足教育教學的需要。要借助網絡平臺與信息技術學習名師的教育教學方法、課堂掌控能力，專遞課堂恰巧滿足了老師們學習的需要和愿望。

參考文獻：

[1]劉波.從新手到研究型教師[M].寧波出版社，2011-05.

[2]鄭金洲.課改新課型[M].教育科學出版社，2006-07.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題（課題立項號GS[2016]GHBZ024）“專遞課堂在農村小學數學課堂教學中的應用”階段性研究成果之一。

編輯 杜元元